- •Часть 1. Понятие метода и обще научные методы
- •Часть 1. Понятие метода и обще научные методы
- •I. Специфика эксперимента как метода социальной психологии
- •1.Гипотеза.
- •Три истинных экспериментальных плана
- •R o1 X o2
- •R X o1
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •O1 o2 o3 o4 X o5 о6 о7 о8
- •8. План с эквивалентными временными выборками.
- •О х о
- •О о
- •R X o2
- •Литература
- •Тема 5 метод моделирования в социальной психологии
- •Сущностные характеристики метода моделирования
- •Основные типы моделей
- •Этапы моделирования
- •5. Конструирование формализованной модели.
- •6. Исследование моделей и получение новой информации.
- •7. Переход от полученной модельной информации к переструктурированным знаниям о предмете исследования.
- •8. Включение модельных знаний в существующую систему теоретического знания об объекте исследования.
- •Вопросы и практические задания
- •Тема 6 метод шкалирования и семантического дифференциала
- •Задания для практической работы Практическое занятие 1
- •Практическое занятие 2
- •Практическое занятие 3
- •Часть 2. Методы опроса
- •Практическая часть
- •Задания для практикума
- •Тема 10
- •Понятие "групповой дискуссии" и сферы ее применения
- •Классификации дискуссий
- •Основные стадии проведения групповой дискуссии
- •Задания для практической работы
- •1 Этап – ориентации
- •2 Этап – сбор информации
- •3 Этап - оценка
- •4 Этап - подведение итогов дискуссии
- •Часть 3. Активные методы социальной психологии
- •Тема 11
- •Этапы разработки игры
- •Общая схема проведения игры
- •1. Выбор участников
- •2. Обеспечение «безопасной» обстановки
- •3. Привлечение наблюдателей
- •1. Схема проведения обсуждения
- •2. Примерные вопросы, по обеспечению обратной связи и подведение итогов
- •3. Таблица наблюдений за ролевой игрой
- •4. Памятка для участников
- •5. Пимерный план, отражающий основные этапы проведения игры
- •Игра 1. «Выбор лидера» (практика психолога)
- •Блок-схема игры
- •Эталон ответов
- •Игра 2. «Итоговая конференция по педагогической практике» (икпп)
- •Правила игры
- •Регламент игры
- •Тема 12
- •1.1. Анализ подходов и проблем социально-психологического тренинга.
- •1.2. Методические средства тренинга.
- •Методические рекомендации по проведению тренинга
- •Цель занятия
- •Задачи, стоящие перед тренером
- •Задачи, стоящие перед группой
- •Возраст участников
- •Тема 13
- •Часть 4. Методики исследования личности
- •Тема 14
- •Текст анкеты
- •Тема 15
- •Совладающего поведения
- •Тема 16
- •Текст опросника
- •В. Иногда я могу утешать других и пытаться сохранить с ними хорошие отношения.
- •Подсчет данных теста к.Томаса
- •Условия эффективного применения стратегий поведения в конфликте
- •Тема 17
- •Обработка результатов mbti (f)
- •Психометрические свойства mbti (f)
- •Эмпирически полученные характеристики типов mbti (f)
- •Istj (интроверсия, сенсорика, мышление, организованность), 14,5%
- •Индикатор типов
- •К. Бриггс и и. Бриггс-Майерс Форма f Перевод и адаптация е.Ф. Абельской
- •Какое слово (словосочетание) в каждой паре Вам больше нравится?
- •Какой ответ ближе всего подходит для описания того, как Вы обычно думаете, чувствуете или действуете?
- •Бланк ответов Индикатор типов Майерс-Бриггс (форма f)
- •Ключи к mbti (f)
- •Тема 18
- •Раздел I. Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период.
- •Раздел II. Диагностика супружеских проблем.
- •Раздел III. Диагностика внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем.
- •I. Техника «Генограмма семьи»
- •II. Круг влияния
- •III. Проективный тест «Семейная социограмма»
- •IV. Опросник «Характер взаимодействия супругов
1 Этап – ориентации
ЗАДАЧИ |
СРЕДСТВА |
По отношению к проблеме | |
Сформулировать цель и тему дискуссии |
Объяснить, что обсуждается, зачем нужна дискуссия в данной ситуации, в какой степени следует решить проблему |
Установить время дискуссии |
Объявить участникам о времени |
Заинтересовать участников, создать необходимую мотивацию |
Изложить проблему в виде некоторого противоречия. Указать в чем значимость проблемы, какие результаты может дать ее решение |
Добиться однозначного понимания проблемы всеми участниками |
Попросить задать вопросы, предложить контрольные вопросы |
По отношению к группе | |
Познакомить участников дискуссии, если они не знакомы |
Попросить представиться, н-р, по кругу. Можно предложить участникам задать друг другу вопросы, чтобы ближе познакомиться |
Ориентировать на коллективное решение |
Можно сообщить о преимуществах группового решения. |
Создать доброжелательную деловую атмосферу |
Доброжелательное отношение к другим участникам – доброжелательное отношение, открытые жесты, улыбка и т.д. |
По отношению к каждому участнику | |
Добиться, чтобы в дискуссии принимали Участие все члены группы |
Если возникает затруднение с включением участников, можно установить выступление по кругу |
Активизировать пассивных |
Обратиться к молчащему с вопросом, просьбой помочь. Можно предложить задание, в котором необходимо участие каждого |
Оказывать поддержку, помощь выступающим |
Внимательно выслушивать каждого, не перебивать, порекомендовать высказывать всем свои мнения, так как важно все их учитывать |
2 Этап – сбор информации
По отношению к проблеме | |
Начать обмен мнениями (по возможности без оценок) |
Предоставить слово желающим или предложить высказаться участникам по кругу. Руководителю не рекомендуется брать слово первым |
Собрать максимум предложений, постараться осветить все аспекты проблемы |
Выслушать каждого. Выступать со своими предложениями только после того, как выслушаны мнения всех участников |
Держать в русле проблемы, не допускать отклонений от темы и повторов |
Тактично останавливать отклонившихся от темы, напоминать о целях и задачах дискуссии |
По отношению к группе | |
Поддерживать высокий уровень активности всей группы |
Всем поочередно предоставлять слово, не допускать затянувшихся монологов и диалогов, чрезмерной активности одних за счет других. |
Поддерживать деловую атмосферу |
Требовать ясного изложения мыслей, руководителю больше спрашивать и слушать, говорить немного, но по существу |
Не допускать личной конфронтации участников |
Устранять недоразумения между участниками дискуссии, пресекать оценочные суждения, направленные на личные качества оппонента |
Поддерживать теплую дружескую атмосферу |
Использовать поощрительные высказывания типа: "Хорошо мы продвигаемся" и улыбку |
По отношению к каждому участнику | |
Уделять максимум внимания мнению каждого участника |
Выслушивать каждого, преждевременно не прерывать |
Требовать ясной аргументации |
Уточнить неясные положения, просить объяснить или доказать свою точку зрения |
Активизировать пассивных |
Обратиться к "молчуну" с вопросом, любезно попросить высказать свою точку зрения |
По возможности сохранять беспристрастность |
Уделять внимание и оказывать поддержку всем участникам |