- •Часть 1. Понятие метода и обще научные методы
- •Часть 1. Понятие метода и обще научные методы
- •I. Специфика эксперимента как метода социальной психологии
- •1.Гипотеза.
- •Три истинных экспериментальных плана
- •R o1 X o2
- •R X o1
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •O1 o2 o3 o4 X o5 о6 о7 о8
- •8. План с эквивалентными временными выборками.
- •О х о
- •О о
- •R X o2
- •Литература
- •Тема 5 метод моделирования в социальной психологии
- •Сущностные характеристики метода моделирования
- •Основные типы моделей
- •Этапы моделирования
- •5. Конструирование формализованной модели.
- •6. Исследование моделей и получение новой информации.
- •7. Переход от полученной модельной информации к переструктурированным знаниям о предмете исследования.
- •8. Включение модельных знаний в существующую систему теоретического знания об объекте исследования.
- •Вопросы и практические задания
- •Тема 6 метод шкалирования и семантического дифференциала
- •Задания для практической работы Практическое занятие 1
- •Практическое занятие 2
- •Практическое занятие 3
- •Часть 2. Методы опроса
- •Практическая часть
- •Задания для практикума
- •Тема 10
- •Понятие "групповой дискуссии" и сферы ее применения
- •Классификации дискуссий
- •Основные стадии проведения групповой дискуссии
- •Задания для практической работы
- •1 Этап – ориентации
- •2 Этап – сбор информации
- •3 Этап - оценка
- •4 Этап - подведение итогов дискуссии
- •Часть 3. Активные методы социальной психологии
- •Тема 11
- •Этапы разработки игры
- •Общая схема проведения игры
- •1. Выбор участников
- •2. Обеспечение «безопасной» обстановки
- •3. Привлечение наблюдателей
- •1. Схема проведения обсуждения
- •2. Примерные вопросы, по обеспечению обратной связи и подведение итогов
- •3. Таблица наблюдений за ролевой игрой
- •4. Памятка для участников
- •5. Пимерный план, отражающий основные этапы проведения игры
- •Игра 1. «Выбор лидера» (практика психолога)
- •Блок-схема игры
- •Эталон ответов
- •Игра 2. «Итоговая конференция по педагогической практике» (икпп)
- •Правила игры
- •Регламент игры
- •Тема 12
- •1.1. Анализ подходов и проблем социально-психологического тренинга.
- •1.2. Методические средства тренинга.
- •Методические рекомендации по проведению тренинга
- •Цель занятия
- •Задачи, стоящие перед тренером
- •Задачи, стоящие перед группой
- •Возраст участников
- •Тема 13
- •Часть 4. Методики исследования личности
- •Тема 14
- •Текст анкеты
- •Тема 15
- •Совладающего поведения
- •Тема 16
- •Текст опросника
- •В. Иногда я могу утешать других и пытаться сохранить с ними хорошие отношения.
- •Подсчет данных теста к.Томаса
- •Условия эффективного применения стратегий поведения в конфликте
- •Тема 17
- •Обработка результатов mbti (f)
- •Психометрические свойства mbti (f)
- •Эмпирически полученные характеристики типов mbti (f)
- •Istj (интроверсия, сенсорика, мышление, организованность), 14,5%
- •Индикатор типов
- •К. Бриггс и и. Бриггс-Майерс Форма f Перевод и адаптация е.Ф. Абельской
- •Какое слово (словосочетание) в каждой паре Вам больше нравится?
- •Какой ответ ближе всего подходит для описания того, как Вы обычно думаете, чувствуете или действуете?
- •Бланк ответов Индикатор типов Майерс-Бриггс (форма f)
- •Ключи к mbti (f)
- •Тема 18
- •Раздел I. Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период.
- •Раздел II. Диагностика супружеских проблем.
- •Раздел III. Диагностика внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем.
- •I. Техника «Генограмма семьи»
- •II. Круг влияния
- •III. Проективный тест «Семейная социограмма»
- •IV. Опросник «Характер взаимодействия супругов
Тема 16
ТЕСТ ОПИСАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ К. ТОМАСА
В нашей стране этот тест адаптирован Н.В.Гришиной для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению.
В своем подходе к изучению конфликтных явлений К.Томас делал акцент на изменении традиционного отношения к конфликту. Чаще всего, когда речь идет о конфликте акцент делается на «разрешении конфликта». Таким образом, подразумевается, что конфликт можно и нужно разрешать или элиминировать. Идеальным вариантом взаимодействия людей должно стать бесконфликтное состояние, где люди работают и живут в полной гармонии. Однако в последнее время произошло существенное изменение в отношении специалистов к этому аспекту исследования конфликтов. Оно было вызвано, с точки зрения К.Томаса, по крайней мере, двумя обстоятельствами: 1) осознанием тщетности усилий по элиминированию конфликта; 2) увеличением числа исследований, в которых отмечались позитивные функции конфликта.
В этой связи К.Томас предлагает сделать акцент не на разрешении конфликтов, а на умении ими управлять. Иными словами, конфликт рассматривается как неотъемлемая составляющая любого человеческого взаимодействия и указывается, что основная проблема это неумение выбирать ту или иную стратегию поведения адекватно конкретной ситуации.
Для описания типов поведения в конфликтных ситуациях К.Томас предлагает двухмерную модель регулирования конфликтов, основными измерениями в которой являются кооперация (учет интересов другого человека в конфликте) и напористость, для которого характерно в первую очередь акцент на собственных интересах. Согласно этим измерениям могут быть выделены следующие способы поведения в конфликте:
доминирование (соперничество) - акцент на собственных интересах в ущерб другому;
приспособление (уступчивость) - принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого;
компромисс - учет, но не в полной мере и своих и другого (50 на 50);
избегание (уход) – отсутствие стремления, как к кооперации, так и к достижению собственных целей;
сотрудничество – учет интересов и своих и другого в наиболее полной мере.
напористость
доминирование сотрудничество
компромисс
избегание приспособление
кооперация
Таким образом, опросник, предложенный К.Томасом, позволяет выявить перечисленные выше стратегии через их сопоставление друг с другом. В различных ситуациях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых испытуемому предлагается выбрать то суждение которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.
При заполнении данного теста очень важно учесть, что, отвечая на вопросы, испытуемый должен иметь в виду конкретную ситуацию взаимодействия (с начальником, с ребенком, супругом и т.д. и т.п.), а не поведение в конфликте вообще. Это объясняется тем, что нет плохих или хороших стратегий, выбор стратегии во многом зависит от конкретной ситуации и должен быть ей адекватен.
Второй момент, на который следует обратить внимание, это обработка полученных результатов. Сначала подсчитывается количество баллов согласно ключу (см. Таблицу 1). Затем в соответствии с полученными результатами строится график, в котором должны быть отсечены те стратегии, которые попали в зону от 4 до 8 баллов. Если максимальное количество баллов равно 8, то убирается отрезок от 4 до 6. Таким образом, предметом дальнейшего анализа и интерпретации становятся те стратегии, которые выходят за рамки этой зоны, одна из них доминирующая, преобладающая во взаимодействии с другим, другая – отвергаемая, редко используемая в данной конкретной ситуации.
баллы
8
4
Д И П К С стратегии