Игра 2. «Итоговая конференция по педагогической практике» (икпп)

Игра разработана И.А. Рокицким и Ю.А. Глуховой под общей редакцией В.А. Трайнева.

В системе подготовки как учителя, так и психолога важное место занимает активная педагогическая практика. Впервые она проводится, как правило, на 4-м курсе, к этому времени студенты уже получают основную теоретическую психолого-педагогическую и методическую подготовку. Практика же, ставя студентов в условия самостоятельного решения проблем, позволяет им проверить свою готовность к профессиональной деятельности. От организации практики во многом зависит готовность будущих педагогов эффективно применять полученные знания, умения и навыки.

Педагогическая практика нередко влияет на отношение студентов к будущему труду и приводит иногда к разочарованию в избранной профессии. Это связано, во-первых, с разрывом между установкой на идеальные модели, на которые студентов ориентируют во время теоретического обучения, и реальными условиями; во-вторых, с межличностными отношениями, возникающими во время практики; в-третьих, с переоценкой студентами своих знаний, умений и навыков.

Итоги педагогической практики подводят на заключительной итоговой конференции. Во многих случаях эти конференции традиционны по форме и проходят без активного участия в них студентов.

Предлагаемая деловая игра поможет разнообразить формы подведения итогов практики, активизировать студентов, подготовить их к будущей профессии. Наибольший эффект достигается при участии в игре 25—50 чел. Продолжительность игры — 3 ч.

Цели игры

1. Научить студентов письменному описанию и анализу педагогических ситуаций.

2. Научить студентов оценивать свои и чужие действия в критической ситуации.

3. Организовать обмен опытом.

4. Научить технологии проведения деловой игры.

5. Оценить педагогическую практику студента.

6. Учесть результаты игры в дальнейшей подготовке будущего учителя.

Блок-схема игры

1. Организационно-подготовительный этап

1. Ознакомление участников с целью игры.

2. Формирование игровых групп руководителем игры (в группах должно быть по 5—6 студентов, проходивших практику в разных школах).

3. Назначение главного эксперта игры — наиболее авторитетного педагога-методиста.

4. Назначение экспертов групп из числа руководителей педагогической практики по школам или методистов по предмету, их инструктирование.

5. Подготовка индивидуальной документации для экспертов и студентов.

2. Игровой этап

2.1. На уровне группы:

• избрание руководителя группы;

• получение материалов, изучение правил игры, индивидуальная работа по формам 1 и 2;

• изучение и оценка деятельности каждого игрока другими членами группы по форме 2;

• выделение экспертом «оптимиста», «пессимиста», «реалиста» по форме 3;

• обсуждение средней оценки каждого игрока членами группы и экспертом. Определение специалиста по кризисным ситуациям в группе по форме 4.

2.2. На уровне всех групп:

• сообщение главного эксперта о ходе игры в группах, выделение оптимистов, реалистов, пессимистов и специалистов по кризисным ситуациям;

• оценка специалистов по кризисным ситуациям еще двумя группами путем коллективного обсуждения в группах по заданию главного эксперта;

• публичная дискуссия с выступлением специалистов из разных групп;

• подготовка групповых приветствий.

3. Заключительный этап

1. Сообщение экспертов групп об оценке участия в игре каждого члена группы.

2. Сообщение методистов об окончательной оценке по педагогической практике всем студентам.

1. Сообщение главного эксперта по форме 6.

2. Приветствия участников.

3. Выступление руководителя игры.