24. Особенности содерж-я,форм и методов соц-го восп. В удод.

Доп. обр.-часть сист. непрерыв. образ., призванная обеспечить реб-у дополнит. возмож. для интеллект., духов., физ. разв., удовл-е его творч. и образ. потребн. Виды ДО: 1)однопрофил. 2)многопрофил. Напр-я в-го процесса: 1.Основы професс-го в-я ,2.Основы соц. в-ия (умение вз/д-ть с др. чл. кол-ва;толерантн.;активн. и желание уч-ть в делах дет. кол-ва;стремл. к самореализ). Взаимод-е: групповое (первич. кол.), массовое (конкурсы, выст), межгр-е (близких по профилю). Основные компоненты взаимод-я детей и взр.: 1.участники ;2.пед.задачи; 3.пространств-временные усл. вз/д-я; 4.оптимальный алгоритм д-я . Образ-й процесс: Образование в виде профилизации (углубл. в 1 д-ти. позвол. реб ответств. подойти к построению инд. образ. маршрута). профессионализации (ЗУН в опр. проф-й обл. в УДО при орг. уч-в-го процесса исп. формы, методы и ср-ва аналогич. общеобр. шк.). Просвещ.самообр.: 1-Внешне (привлеч. возм. др. учр. (музеи, театры), 2-Внутр. Мудрик: -программное просв., -стихийное. Стимул. самообраз. отлич-ся целенаправ-ю и мотивир-ю. Условия эф-ти самообр.: -созд. ценности знаний, -личный пример, -исп. возм. интернета, СМИ. Инд. пом. Проблемы: 1.Общие пробл. сит.: -сит. негатив. отнош. реб к самому себе; -сит. отсутствия перспектив дальнейш. разв.; -пробл. установл. контакта в-ка с др. люд. 2.Специфические. Проблемные сит. присущие одному типу УДО (несформиров. навыков самообслуж.). Методы и приемы:1.Пс—пед-е консульт-е: Цель –созд. у реб. представл. о возм. способах разреш. конкрет. сит. 2.Орг-я развивающих ситуаций (ролевая игра, аутотренинг ,ситуация творч. мышления).

25. Педагогика как область гуманит., антрополог.И философ.Знания.

Педагогика –наука о в-х отнош-ях, возник. в процессе взаимосвязи в-я, образ-я и обуч-я с самов-ем, самообраз-м и самообуч-м и напр-я на разв. чел.(Краевский). П. тесно связана с друг.науками о чел-ке: придумать Философские идеи выполн. важную методолог-ю роль в процессе разработки пед. теорий (напр.:фил-е категории необх-ти и случайности).В пед. антропологии Ушинского утверждался восп-щий х-р обуч. и деятел-ая природа чел., разраб. категории сод-я и методов обуч., что послужило основой отеч-ых пед-х концепций. П. заимствует у псих. и социологии методы исслед-я, матем-о-статист-е методы. Как особая наука П. выдел. в нач. 17в с пом. англ. филос.Бэкона. Влияние Локк, Руссо,Песталоцци. Признаки П. как науки: 1.Возник. из потребн.общества. 2.Имеет свой объект и предмет исслед.; 3.Имеет собств. категориальный аппарат; 4.Есть свои методы исслед.: пед. набл., пед. эксп.; Объект П. –д-ть, направл. на в-е чел. Предмет П: 1.целенапр. возд-е на чел. и окруж. его соц. среду для созд. усл. разв. его инд-ти и форм. л., т.е. пед.процесс; 2.обуч-е как реальный целост. пед.процесс, целен-о-организ-й в спец. соц.институтах. Функции П.: 1.Теоретич.:реализ. на 3 ур.:- описательный (изуч. передового и новатор. пед.опыта); -диагност-й (выявл. состояний пед.явлений); -прогност-й (эксперим-ые исслед. пед.д-ти и построение на их основе модели преобразов. этой д-ти). 2. Технолог-ие:реализ. на 3 ур.: -проективный; -преобразовательный; -рефлексивный. Отрасли П.: соц.пед, ист пед, коррекц пед, дошк пед.