3. В-е как обществ. Явл., пед-й проц. И соц-орг. Проц. Интегр. Чел-х цен-й.

Восп-ие – процесс и рез-т целенапр-го влияния на разв-е лич-ти, её отнош-ий, черт, кач-в, взглядов, убежд-ий, спос-в поведения общества. Восп-ие осущ-ся ч\з вопит-ый процесс. В-е как обществ. явл., т.к.вос-е зародилось с появлением общества и существует пока сущ-ет общество. В-е-осуществл. ч/з соц.опыт, обществен.отнош.. На кажд. этапе общест-но-историческ. развития вос-е носит конкретно-историческ.характер, т.е. отражает обществ.противоречия, ценности своего времени.Цель в-я- всест-е разв.личн-и. Задачи:развитие.умст., нравст.эстетич.физич.трудв. восп-я. Реальные цели меняются в завис-ти от условий: истоическ.и общественн. Пед. процесс –целенапр., организ.содерж-насыщ. взаимод-е пед-й д-ти взр. и самоизм. реб. в рез. актив. жизнед-ти. Гл. особ-ть П.П. –целостность его комп-в (обуч. и в-я). П.П. существ. как система и протекает в пед. системе. П.П. как система: процессы форм-я, разв., в-я и обуч. вместе со всеми усл., формами, методами их осуществл. Структура П.С.: -педагог, -восп-к, -содерж. П.П., -ср-ва образ-я. Комп-ты П.П.: - целевой (цели и зад), - содержат. (смысл), - деятельност-й (взаимод-е, сотруднич., орг-я и упр-е процессом), -результатив-й (эф-ть протекания). Можно выделить доминир-ю ф-ю (процесса обуч. – обуч-е, проц. в-я – в-е), но каждый из проц. выполн. и сопутств-е ф-и (в-е осущетсвл. также и обуч-ю и разв-ю). Авторитар. в-е –возд-е в-ля на воспит-ка и ответное д-е последнего.Демокр. в-е – совмест. целенапр. д-ть, обеспеч. форм. опр-х к-в л. в-ка. Либер. в-е – созд. в-лем усл. для самост. д-ти в-ка по самовос-ю. Гуманистич. в-е –взаимовл-е вос-лей и вос-в, обеспечив-е совершенств. л. в-ля и в-ка.

4. Воспитательные системы.

ВС - это целост-я совок-сть компон-в, взаимод-вие к-ых обусл-ет наличие у учр-ния обр-ния или его структ-го подразд-ния способ-ти целенапр-но и эффек-но содейст-ать разв-ию лич-ти учащ-я. ВСШ имеет опред-ную стр-ру. Ее компоненты: -цели (совок-ть идей, для реализации к-ых она создается); -деят-ть, обеспеч-щая реал-ию целей; -субъект деят-ти, ее организ-й, в ней участв-й; -среда, освоенная субъектом; -упр-ние, обеспеч-е интеграцию компон-ов в целостную с-му и разв-ие этой с-мы. Функции ВС: 1.педагог.(воспит, развит,образов),2.соц.-пед(коррекция,компенсация,защ.), 3.организ-ная (регулир-я,интегр-ая). Этапы развития ВС: 1 — становл-ие с-мы(форм-е кол-ва единомыш-ов).2— отработка с-мы (происх. разв-ие шк-го кол-а, органов самоупр-я).3 — оконч-ое оформ-е с-мы (в центре вним. — вос-ие свободной, гуманной, дух., творч., практ-ой лич-ти). 4 — перестройка ВС, кот. может осущ-ся либо революц-ным, либо эволюц-м путем. Критерий –показ.разв-ия, успеш-ти деят-ти с-мы В кажд. школе можно разработать критерии эффек-ти ВС в соотв-и с конкретно пост-ми целями и задачами восп-ния. I.Сформир-ность познават-го потенциала лич-ти учащ-ся, II.Сформ.нравст-ого потенц. лич-ти учащ., III.Сформ. коммуник-го потенц. лич-ти выпускн. IV.Сформ.эстет-го потенц. выпускн. школы, V.Сформ.физ-го потенциала выпускн., VI. Удовлетворенность учащихся жизнедеят-тью в школе, VI. Сформир-сть общешк-ого колл-ва. Виды ВС: школа адаптирующ педагогики Ямбурга;Гуманистическая всш Караковский; Школа самоопределения Тубельский цель-свободное самоопределение личности.Модель Русская школа Погодина цель-форм-ие нов.русск.чел-ка:высоконравст.,образованног,трудолюб.Т.о. ВСШ охватывает весь пед. процесс, интегрирует учеб-ые занятия, внеур-ую жизнь детей, разнооб-ную деят-ть и общение.