- •1. Базовые теории воспитании и развития личности
- •2. Воспитание как институт социализации
- •3. В-е как обществ. Явл., пед-й проц. И соц-орг. Проц. Интегр. Чел-х цен-й.
- •4. Воспитательные системы.
- •5. Движ-ие силы и логика восп-го процесса. Закономерности и принципы воспитания.
- •6 Индивид.Помощь в воспит.Организации
- •7. Классификация и характеристика психодиагн-их методов
- •8. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •10. Метод-а диагн-ки реб. И окруж. Его микроср. В д-ти соц. Пед.
- •11. Методика работы организ., заним-ся соц.-пед.Помощью.
- •12. Методика работы социального педагога в общеобр-ой школе
- •13. Мет-ка работы сп с лич-тью и ее микросредой в с-ме служб соц. Помощи населению.
- •14. Методика социально-педагогической профилактики.
- •15. Методология педаг.Науки и псих.-пед.Исследов.
- •16. Методы и формы воспитания как способы педаг. Взаимод-ия.
- •17. Образование как педаг.Процесс и социокульт.Феномен.
- •18.Организация и проведение профориентац. Работы соц.Пед-ом.
- •19. Основные направления соц. Политики современной России.
- •20.Особенности норм.-прав.Обеспечения профессион. Педаг.Деят.
- •21. Особенности содержания,форм и методов соц.Восп. В школе.
- •22.Особенности содержания, форм и методов соц.Воспит.В загородном лагере.
- •23. Особенности содержания, форм и методов соц.Воспит.В различн. Воспит. Организациях.
- •24. Особенности содерж-я,форм и методов соц-го восп. В удод.
- •25. Педагогика как область гуманит., антрополог.И философ.Знания.
- •26. Права и этический кодекс сп.
- •27. Просветительская деят-ть соц.Педагога в оу различн. Типа.
- •28. Развитие социального аспекта в теории и практике воспитания в странах Западной Европы в XVIII веке.
- •29.Развитие ведущих идей и научных концепций социальной педагогики в Западной Европе XIX-XX вв.
- •30.Развитие социально-педагогической мысли в России в 20 – 30 годы XX века. Педагогика среды.
- •31.Развитие идей социальной защиты детства в России.
- •32.Семья как институт социализации. Технология работы социального педагога с семьей
- •33. Система консультат.-диагностич.,коррекц.-педаг., реабилит. Работы с детьми с пробл. В развитии.
- •34. Содержание и специфика психоконсул. И психокор. В д-ти соц педагога.
- •35. Социализация: стадии, факт-ы, агенты, ср-ва, мех-мы. Человек в процессе социализации.
- •36. Социальная работа как профес. Деятельность. Социальная работа как системы.
- •37. Социально-педагогическая виктимология.
- •38.Соц-педагогическая помощь безнадзорн. И беспризорн. Детям и подр.
- •39. Соц-пед. Помощь в интернатных учреждениях.
- •40. Социально-педагогические технологии работы с осужд. В учрежд. Исправл. И наказания.
- •41.Социальный педагог как соц.Менеджер:технол.Соц-го управл.
- •42. Теорет. Основы псих-пед.Диагностики в деят.Соц.Педагога.
- •43. Технологии социального планирован. В работе соц.Педагога.
- •44. Технология и методика профилактики и преодоления межличностных конфликтов.
- •46. Технология работы социального педагога с ДиМоо.
- •47. Техн-я работы соц. Педагога с детьми девиан-го повед-я.
- •48 Технология работы соц.Педа с детьми с огр.Возмож-ми и их семьями.
- •49.Технология работы соц.Педаг. С детьми,оставш. Без попеч-ия родит.
- •50.Управление социальными системами.
7. Классификация и характеристика психодиагн-их методов
Психодиагн-наука, разрабатыв. методы выявл. и изуч. инд-псих-х и физиол-х особ. чел. Сущ-ет неско-ко подходов к классиф.психодигн.методов: Ананьв, Загвязин.,Дружинина. Классиф-я мет. по Ананьеву: 1.Организац-е: сравн-ый,лонгитюдный,комплексный. 2.Эмперические: набл., самонабл., эксп., психодиагн-е методы (тесты, анкетир., опрос, социометрия, интервью, беседа), анализ прод. д-ти, биограф. метод. 3.Методы обработки данных: -колич., -качеств. 4. Методы интерпретации. Тестирование-исслед.метод, прозволяющ.выявить уровень ЗУНов, спас-ей путём выполн.испыт-им ряда спец.заданий. Тест-станд.задание, позвол.диагностир.меру выражен-ти исслед-го св-ва. Опрос-исслед.метод, позвол-ий выявить явление на основе ответов на предлож.устные и письм.вопросы.(анкет-ие, интервью). Анализ прод. д-ти-иссл.метод, позволяющ. изучить сформ-ть ЗУН, интер. и способн. л. Социометрия –м. диагн. м/л и межгр-х отн. с целяю их измен., улучш. и соверш.. Цель-изуч.межличн.отнош. Задачи:выявл.уровля сплоч.и разобщ.кол-ва кол-ва,выявл.соц.статуса реб-ка. Социограмма –графич. изобр. реакции испыт-х др. на др.
Метод.ИТО(Собчик), акцентуации(Леонгарда-Шмишека), межл.отн.:ДМО(властно-лидир.,незав.-домин.,прямолин.-агрес.идр.). Критерии научности ПД методик: Стандартизация -единообразие процедуры и оценки выполн. задания. Надежность- постоянство, устойч-сть, согласов. рез. методики при первич. и повторн. её примен. Валидность – сведения об обл.прим-ия дан. методики. Достоверность-устойчив. измерит. Репрезентативность- устанавл. выборки на опр-х гр. испыт-х.
8. Коллектив как объект и субъект воспитания.
Восп-ие – процесс и рез-т целенапр-го влияния на разв-е лич-ти, её отнош-ий, черт, кач-в, взглядов, убежд-ий, спос-в поведения общества. Коллектив –объед-е людей в основе кот. лежат след. призн.: обществ-значимые цели, совмест. д-ть, орг-я органов самоупр., связь с др. кол-ми. (Локк,Песталоцци). Кол-в, как объект – цель усилий воспит.раб, а как субъект – ср-ва воспит.работы. Ф-и: -организат-я, -восп-я, -стимул-ая.Этапы разв.к-ва (Макар.): 1.педагог орг-ет жизнь и д-ть гр., 2.треб. педагога поддерж. активом, 3.большая часть чл. гр. предъявляет треб. к товарищам и к себе, 4.побужд. всех чл. гр. к самов-ю. Структура к-ва: --первичные (м/л контакт м/д ее чл.), -вторичный (сост. из ряда первич. к-в). Лич-ть. и кол-в: Каждый чл. к-ва приходит в него со своим инд-соц. опытом. Внеш. хар-ки, личн-ые кач-ва члена. опр. его полож-е в кол-ве. К воздействию кол-ва человек. относится по разному: конформизм, гармонизация отнош-й, нонконформизм. Критерии сформ-ти:- ощущ. собств. дост., - дружеское един-е чл., - ощущ. защищ-ти кажд. чл., -актив-ть, готов-ть к д-ю. Методы и мет-ки изуч. к-ва:наблюдение, сюж.-рол.иры. Методика «Выявл. мотивов участия уч-ся в делах кол-ва»,социометрия.
9. Логическ.стр-ра ППИ
Логика ППИ –послед-ть исслед-х шагов, кот. должны привести к истинным рез. Этапы: 1. подготов.. Введение: 1)выдел. пробл., её акт. Тема –уточнённая и локализированная пробл.; 2)вычл. противоречия; 3)определ. путь, способ или ср-во разреш. противор.; 4)объект; 5)предмет (св-ва, отнош. в объекте, кот. подлежат глубокому изуч.); 6)цель (рез.); 7)гипотеза (предполож. вероятностного х-ра); 8)задачи (пути дост. цели); 2.основной: основная часть. 1)методы, адекват. целям и зад.; 2)проверка гипот.; 3)формулир. предварит. выводов; 4)практич. преобраз.; 5)форм. чего-л.; 6)напис. заключит. выводов. 3.заключительный 1)обработка, анализ и интерприт. рез.; 2)сост. заключения; 3)апробация (обсужд. получ-х рез. исслед., оформл. работы, отчёты, публикации). Критерии эф-ти исследов. Критерий –показатель, по кот. можно судить об эф-ти проведённой работы. 1. образ-й (успешн. уч-ся, кач-во зн.), 2. социологич. (статистич. данные по :престижн. шк., кл.), 3. инд-личностного разв. (личност. кач-ва, инд. разв.), 4. восп-ти (ск. на учёте, КДН), 5. валеологич. (здор., пропуски, гр. здор.), 6. псих-го комфорта (наск. реб. комфортно в ОУ). Любое ОУ сроком на 3-5 лет определяет тему исслед. работы. Это право и обязанность ОУ. В трёх направлениях: - работа с родит.уч-ся (статистические иссл-ия), - с учащимися (особенности, научно-исследоваетльское общество уч-ся), - с педагогическим коллективом (каждый педагог на 3-5 лет выбирает тему для самообразования).