- •Психология – педагогической практике
- •Введение
- •1. Способность и готовность к изучению особенностей личности учащегося, психических процессов и их поведенческих проявлений. Эта компетенция проявляется в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •2. Способность и готовность к самоанализу в педагогической деятельности. Эта компетенция обнаруживается в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •3. Способность и готовность к анализу способов взаимодействия в учебной группе. Эта компетенция предполагает следующие знания, умения и навыки:
- •Список использованной литературы
- •Раздел 1. Психологическая характеристика учащегося Введение
- •Примерный план психологической характеристики учащегося 1
- •Протокол для фиксации результатов наблюдения в процессе составления психологической характеристики учащегося
- •Общие психолого-педагогические выводы по характеристике учащегося
- •Рефлексивный отчет по результатам составления психологической характеристики учащегося
- •Критерии оценки
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения
- •Раздел 2. Психологическая характеристика малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Примерный план психологической характеристики малой группы
- •Критерии оценки преподавателем психологической характеристики группы
- •Библиографический список
- •Упражнения для диагностики групповых отношений в студенческой группе, школьном классе [2]
- •Раздел 3. Психологический анализ урока что такое психологический анализ урока?
- •Для чего проводится психологический анализ урока?
- •Какие положения лежат в основе психологического анализа урока?
- •Как проводить психологический анализ урока?
- •«Психологический анализ урока с позиций деятельностного подхода»
- •«Анализ особенностей педагогического общения на уроке»
- •(По н.Ю. Скороходовой)
- •II. Психология организации познавательной активности учащихся
- •IV. Стиль педагогического общения
- •V. Профессиональная рефлексия (мнение педагога о собственном уроке, его самоанализ)
- •Каковы критерии оценки ?
- •Библиографический список
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Оформление результатов проведенного обследования
- •Примерный образец сводной таблицы результатов психодиагностического обследования
- •Задание 1. Изучение социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе
- •Цель обследования
- •Организация обследования
- •Процедура обследования
- •Инструкция
- •Обработка результатов
- •Матрица
- •Социограмма
- •Групповая социограмма
- •Индивидуальная социограмма
- •Групповые числовые индексы
- •Индивидуальные числовые индексы
- •Интерпретация групповых числовых индексов
- •Интерпретация индивидуальных числовых индексов
- •Опросный лист
- •Задание 2. Изучение психологического климата группы
- •2.1. Карта-схема оценки психологического климата группы а.Н. Лутошкина. Карта-схема л.Н.Лутошкина позволяет оценить основные проявления психологического климата группы. Организация обследования
- •Интерпретация результатов
- •2.2. Шкала оценки психологической атмосферы в группе по ф.Фидлеру
- •Организация обследования
- •Инструкция
- •2.3. Определение индекса групповой сплоченности м.Сишора
- •Организация обследования
- •Инструкция Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающих Ваше мнение.
- •Задание 3. Изучение сплоченности группы
- •3.1. Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности
- •Отнесенность качества к группе деловых, моральных или эмоциональных качеств
- •Обработка результатов
- •Инструкция: Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы, отметив их галочкой в соответствующей строке.
- •3.2. Определение ценностно-ориентационного единства группы (цое)
- •3.3. Изучение психологического климата группы
- •Инструкция Вам предложены три вопроса, характеризующие отношение членов Вашей группы к учебе. По каждому вопросу оцените свою группу, выбрав один из предложенных ответов.
- •3.4. Интегральная оценка групповой сплоченности и уровня развития коллектива
- •Задание 4. Изучение мотивации обучения в вузе
- •4.1. Мотивационная анкета т.А.Ильиной
- •Ключ к опроснику
- •Интерпретация результатов
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •4.2. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста т. Д. Дубовицкой
- •Интерпретация результатов
- •Библиографический список
- •Интернет-ресурсы
- •Раздел 5. В помощь студенту: педагогическое общение в напряженных ситуациях
- •1. Понятие конфликта и конфликтной педагогической ситуации
- •2. Психологический анализ конфликтных ситуаций
- •Рекомендации по предупреждению конфликтных ситуаций
- •Примеры преобразования «вы-высказываний»
- •4. Условия конструктивного разрешения конфликтов
- •Правила педагогического общения и решения конфликтных ситуаций
- •Правило 5. «Парадоксальная реакция»
- •6. Способы регуляции стрессового напряжения
- •Библиографический список
- •Глоссарий
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения:
- •Интернет-ресурсы:
- •Оглавление
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы 73
- •Психология – педагогической практике
«Психологический анализ урока с позиций деятельностного подхода»
Общие сведения об уроке: дата, школа, класс, предмет, тема урока, цель и тип урока, количество учащихся в классе, из них присутствовало на уроке.
Урок вел студент-практикант (ФИО).
Наблюдение за уроком вел студент-практикант (ФИО).
|
Компоненты урока |
Элементы анализа |
Наличие/ отсутствие элемен та
|
Описание элемента |
Как проявился элемент на уроке (в каких действиях, высказываниях, невербальных сопровождениях речи, заданиях и других экспрессивных признаках) |
|
Цель урока, ее соответствие требованиям программы |
Обучающая |
|
|
|
|
Воспитательная |
|
|
| |
|
Развивающая |
|
|
| |
|
Субъект деятельности: учитель |
Общая эрудиция
|
|
|
|
|
Организаторские и коммуникативные способности
|
|
|
|
Продолжение таблицы 2
|
Компоненты урока |
Элементы анализа |
Наличие/ отсутствие элемен та
|
Описание элемента |
Как проявился элемент на уроке (в каких действиях, высказываниях, невербальных сопровождениях речи, заданиях и других экспрессивных признаках) |
|
|
Особенности речевой деятельности |
|
|
|
|
Черты характера, выражающие отношение к учащимся |
|
|
| |
|
Субъект деятельности: учащиеся |
Общеучебные умения и навыки (предметные, контрольные и самооценочные действия) |
|
|
|
|
Готовность учащихся к постановке и принятию учебной задачи |
|
|
| |
|
Отношение к учебному предмету |
|
|
| |
|
Познавательная активность |
|
|
| |
|
Навыки командной работы (парной, групповой)
|
|
|
|
Продолжение таблицы 2
|
Компоненты урока |
Элементы анализа |
Наличие/ отсутствие элемен та
|
Описание элемента |
Как проявился элемент на уроке (в каких действиях, высказываниях, невербальных сопровождениях речи, заданиях и других экспрессивных признаках) |
|
|
Особенности психических состояний на уроке |
|
|
|
|
Содержание деятельности с педагогических позиций |
Новизна учебной информации |
|
|
|
|
Актуализация у учащихся прежних знаний |
|
|
| |
|
Постановка учебной проблемы |
|
|
| |
|
Ориентация на использование знаний в жизни |
|
|
| |
|
Установление межпредметных связей |
|
|
|
Продолжение таблицы 2
|
Компоненты урока |
Элементы анализа |
Наличие/ отсутствие элемен та
|
Описание элемента |
Как проявился элемент на уроке (в каких действиях, высказываниях, невербальных сопровождениях речи, заданиях и других экспрессивных признаках) |
|
Содержание деятельности с психологических позиций |
Соответствие содержания учебного материала и методов его подачи уровню подготовки учащихся и их интеллектуально му развитию. Направленность на стимулирование познавательной активности учащихся |
|
|
|
|
Психодинамические характеристики учебной ситуации |
|
|
| |
|
Положительный эмоциональный фон урока |
|
|
|
Продолжение таблицы 2
|
Компоненты урока |
Элементы анализа |
Наличие/ отсутствие элемен та
|
Описание элемента |
Как проявился элемент на уроке (в каких действиях, высказываниях, невербальных сопровождениях речи, заданиях и других экспрессивных признаках) |
|
|
Дифференцированность нагрузки на учащихся с учетом индивидуально-психологических и возрастных особенностей |
|
|
|
|
Способы деятельности |
Организация самостоятельной работы учащихся (объем, характер, виды, последовательность работы) |
|
|
|
|
Наличие оптимального соотношения между самостоятельной работой учащихся и командной |
|
|
| |
|
Создание ситуаций успеха |
|
|
| |
|
Приемы развития познавательной активности и самостоятельности учащихся |
|
|
|
Комментарии к заполнению таблицы: В таблице представлены основные компоненты и элементы анализа урока. Кроме того, по каждому элементу анализа приводится три критерия: наличие/отсутствие (требуется отметка «+» или «-»); описание элемента (качественная характеристика наблюдаемого); проявления элемента в конкретных экспрессивных признаках. От студента-практиканта требуется заполнить все графы таблицы, обращаясь к описанию соответствующих объектов анализа, приведенных выше по тексту.
Схема психологического анализа урока № 2