Библиографический список

1. Андрющенко Т.Ю. Психология профессионального общения/ Т.Ю. Андрющенко, В.П. Кисляков. Волгоград, 1990.

2. Выготский Л.С. Речь и мышление// Собр. соч. Т.2. С. 227.

3. Гребеньков Н.Н. Психологические основы педагогической практики студентов/ Н.Н. Гребеньков, Е.И. Дымов, Ю. А. Лунев. М.: РПА, 2001. 144 с.

4. Добрынин Н.Ф. Психологический анализ урока // Учен. зап. МГПИ им. В.П. Потемкина. М., 1952. Т. 17.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология/ И.А. Зимняя. Ростов н/Д: Феникс,1997. 480 с.

6. Зимняя И.А. Психологический анализ урока иностранного языка/ И.А. Зимняя, Е.С. Ильинская // Ин. яз. в шк. 1984. № 3.

7. Иванов С.В. Анализ урока/ С.В. Иванов. Воронеж, 1975.

8. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. М.: Высш. шк. 1989. 166 с.

9. Львова Ю.Л. Как рождается урок/ Ю.Л. Львова. М.: 3нание,1976. 62 с.

10. Охитина Л.Т. Психологические основы урока/ Л.Т. Охитина. М.: Просвещение, 1977. 96с.

11. Психологические основы педагогической практики студентов: учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений / под ред. А.С. Чернышева. М.: Педагогическое общество России, 1999. Режим доступа: http://kursk-psychol.narod.ru/publish.htm#3

12. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока/ Н.Ю. Скороходова. СПб.: Речь, 2002. 148с.

13. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Н.Ф. Талызина. М.: Изд. центр «Академия», 1998. 288 с.

14. Тринитатская О.Г. Управление развивающей средой инновационного образовательного учреждения: автореф. дисс…. док. пед. наук. М., 2009.

Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы (школьного класса, студенческой группы)

В ходе педагогической практики студент может выполнить ряд микроисследований, направленных на изучение психологических и социально-психологических характеристик личности и группы. Цель подобных исследований – формирование навыков использования специальных психодиагностических методик в профессиональной деятельности педагога.

Студент может выбрать для выполнения одно из описанных ниже заданий. Каждое задание представляет собой психодиагностическое обследование, направленное на измерение одного из психологических или социально-психологических параметров личности или группы. Все задания могут быть использованы для групповой формы обследования, что не исключает и индивидуальную форму работы.

При выполнении этих заданий следует придерживаться определенных правил, вытекающих из принципов и, требований к организации и проведения психодиагностического обследования [1; 2].

1. Перед использованием конкретной методики важно подробно познакомиться с ней, в частности провести самообследование.

2. Подготовить необходимый тестовый материал: бланки вопросов (заданий) и, если необходимо, бланки ответов. Образцы этих материалов даны в приложении к каждой методике. Как бланки ответов, так и бланки вопросов должны предоставляться отдельно каждому обследуемому.

3. Кроме того, нужно провести инструктаж обследуемых, в ходе которого нужно разъяснить цели и задачи тестирования, порядок и правила выполнения тестовых заданий, основные положения инструкции к тесту. Это очень важно при организации тестирования, так как одна из его целей – создание положительной мотивации участия в обследовании, обеспечивающей надежность получаемых результатов. Для формирования общей установки к обследованию следует дословно воспроизвести текст инструкции.

Инструкция участникам исследования

Для успешного выполнения заданий необходимо внимательно выслушивать инструкцию к каждому заданию. Если после объяснения у вас возникнут вопросы, задайте их. Перед выполнением задания вы должны чет­ко уяснить, что от вас требуется. Действовать только по инструкции. Строго выполнять все указания тестирующего. Необходимо работать самостоятельно. Нельзя отвлекать других от работы, подавать реплики, разговаривать. Темп работы будет таким, что не позволит заниматься посто­ронними делами. Иначе вы не успеете выполнить тест. Если возникнут вопросы по ходу работы, поднимите руку, к вам немедленно подойдут и помогут.

Необходимо обратить внимание на заполнение анкетных данных на бланке (ФИО, возраст, группа и пр.) и гарантировать соблюдение конфиденциальности (соблюдения тайны) по отношению к сведениям психологического характера, полученным в результате обследования.

4. Во время тестирования необходимо следить за работой обследуемых. Они должны работать с методикой самостоятельно, независимо друг от друга, без посторонней помощи. Вопросы, возникающие во время тестирования, задаются непосредственно лицу, проводящему тестирование.

5. После завершения работы с методикой необходимо собрать бланки ответов, обращая внимание на полноту выполнения заданий (не должны оставаться ответы без ответов). Если такая ситуация возникнет, следует выяснить причины невыполнения задания, в случае затруднений дать разъяснения по пропущенному пункту, вопросу, заданию и попросить все-таки ответить на него.

6. Результаты по каждой методике обрабатываются в соответствии с алгоритмом, предложенным в описании методики.

7. Полученные результаты интерпретируются (предлагается их психологическое истолкование) и формулируется психологическое заключение.