- •Психология
- •Введение
- •Компетенции, формируемые в процессе изучения дисциплины «Психология».
- •Раздел 1. Психология, ее основные категории
- •1.1. Предмет психологии, ее задачи и методы
- •Принципы отечественной психологии:
- •Отрасли психологии
- •1.2. Методы научных исследований
- •Вопросы и задания для самоконтроля.
- •1.3. Краткая история развития психологии
- •1.4. Естественнонаучные основы психологии
- •1.4.1. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы человека
- •1.4.2. Развитие психики человека и животных
- •Стадии и уровни развития психики и поведения животных
- •Отличия в поведении человека и животных
- •Вопросы для самоконтроля
- •1.5. Структура психики
- •1.5.1. Структура и функции психики
- •Проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке
- •Вопросы для самоконтроля
- •1.6. Сознание
- •1.6.1. Общая характеристика сознания
- •Раздел 2. Психология деятельности и познавательных процессов
- •Познавательные процессы
- •2.1.1. Ощущение
- •Происхождение ощущений
- •Общая характеристика ощущений
- •2.1.2. Восприятие
- •Основные свойства восприятия
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.1.3. Мышление
- •Основные формы мышления
- •Способы активизации мышления
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.4. Память
- •Виды памяти
- •Приемы мнемотехники (мнемоника)
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.5. Воображение
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.6. Внимание
- •Качества внимания
- •Функции внимания:
- •Виды внимания
- •Воспитание внимания
- •Вопросы для самоконтроля
- •2.7. Психология деятельности
- •2.7.1. Психологическая характеристика деятельности
- •Отличие деятельности человека от активности животных:
- •Структура деятельности
- •Освоение деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел 3. Психология личности
- •3.1. Личность как психологическая категория
- •Самосознание личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Мотивация
- •Характер
- •Типология характеров
- •Формирование характера
- •3.4. Способности
- •Развитие способностей
- •3.5. Темперамент Понятие о темпераменте
- •Свойства темперамента
- •Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •Вопросы для самопроверки
- •Раздел 4. Психология общения
- •4. 1. Общение как коммуникативная деятельность человека
- •Способы эффективного общения
- •Вопросы для самоконтроля
- •4.2. Социальная психология группы
- •4.2.1. Группы и их классификация
- •4.2.2. Эффективность групповой деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Межличностные отношения
- •4.4. Эффективное разрешение конфликтов
- •4.4.1. Определение понятия «конфликт»
- •4.4.2. Основные стадии управления конфликтом:
- •Список использованной литературы:
- •Приложения
- •Темы рефератов:
- •Вопросы для проведения текущего контроля и самостоятельной работы студентов.
- •Приложение 3. Тематика контрольных работ Из теоретических контрольных работ предлагаются следующие темы и примерные планы:
- •Тема 1. Эмоции в жизни человека.
- •Тема 2. Типологии и классификации эмоций.
- •Тема 3. Психологические теории эмоций.
- •Тест 2. Транзактный анализ общения
- •Тест 3. Изучение лидерских качеств
- •Методика 4. Социометрия
- •Методика 7. Оценка способов реагирования в конфликте (к. Н.Томас)
- •Словарь важнейших терминов и понятий
- •Содержание
- •* * *
Структура деятельности
Деятельность, порождаясь потребностью, как источником активности, направляется сознаваемой целью. В процессе постоянного взаимодействия с обществом активность личности не только проявляется, но и формируется, развивается, приобретая определенную направленность в зависимости от условий и содержания деятельности и степени включенности в эту деятельность субъекта. Личность активна там, где речь идет об удовлетворении ее потребностей, мотивов, желаний.
Во всякой деятельности можно выделить следующие компоненты: этап постановки цели; этап планирования работы, выбор рационального способа действия; этап выполнения, осуществления деятельности; этап проверки результатов, исправление ошибок, если они были; сопоставление полученных результатов и запланированными; подведение итогов работы.
Действиями называют отдельные акты деятельности, ее составную часть; это элемент деятельности, в процессе которого достигается конкретная, не разлагаемая на более простые, осознанная цель. Различают действия практические и умственные.
Каждое действие имеет свою психологическую структуру: цель действия, мотивы, операции, психические акты и конечный результат. Рабочие (практические) действия по своим целям делятся на ориентировочные, исполнительские, корректировочные и завершающиеся.
Ориентировочные действия - это определение цели деятельности, условий, средств и путей ее достижения. Они бывают двух видов: практические и теоретические. Теоретические ориентировочные действия имеют целью получения необходимой информации, отвечающей на следующие вопросы: что делать? как? каким образом? посредством чего? На основе ответов вырабатывается рабочая гипотеза, определяющая цель, процесс и результат деятельности. Практические ориентировочные действия включаются в исполнительные действия с целью оценки процесса деятельности, его соответствия общей цели. Исполнительские действия включаются в исполнительные действия с целью оценки процесса деятельности, его соответствия общей цели. Завершающие действия сводятся к проверке качества выполнения всех действий на заключительном этапе деятельности по их результату.
Умственные действия - разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане деятельности. Они делятся на перцептивные (посредством которых формируется целостный образ восприятия предметов или явлений); мнемические (входят в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала); мыслительные (при помощи которых происходит решение мыслительных задач); имажитивные (деятельность воображения в процессе творчества).
Действия по степени включенности в них эмоционально-волевых компонентов разделяют на волевые и импульсивные.
Движения человека являются собственно способом осуществления действия, направленного на разрешение определенной задачи. Различают движения непроизвольные и произвольные.
Основные свойства движений: 1) скорость; 2) сила; 3) темп (количество движений за определенные промежуток времени, зависящий не только от скорости, но и от интервалов между движениями); 4) ритм (временной, пространственный и силовой); 5) координированность; 6) точность и меткость; 7) пластичность и ловкость.
Основные виды движений (по С. Л. Рубинштейну):
1) движения позы; 2) локомоции (движения, связанные с передвижением); 3) выразительные движения (мимика и пантомимика); 4) семантические движения (носители определенного значения); 5) речь (как моторная функция в ее динамическом аспекте; 6) рабочие движения.
Интериоризация в деятельности - процесс перехода от внешнего, реального действия к внутреннему, идеальному. Термин введен французской социологической школой для обозначения переноса общественных представлений в сознание отдельного человека. Интериоризация происходит вместе с формированием речи. Этот процесс происходит в ходе онтогенетического развития ребенка, между 5 и 11-12 годами (это было подтверждено в опытах А. Н. Леонтьева).
Экстериоризация в деятельности - переход внутренних действий и операций во внешние. Это не только объективизация, опредмечивание, но и воплощение замыслов, реализация планов и программ построения новых объектов.
Контроль за действием или операцией при их автоматизации смещается с процесса на конечный результат, а внешний, сенсорный контроль замещается внутренним, проприоцептивным.