Самосознание личности

Я - концепция - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе, это образ собственного Я, выступающий как установка по отношению к самому себе. Компоненты Я-концепции: когнитивный - образ своих качеств, способностей, внешностей, социальной значимости (самосознание); эмоциональный - самоуважение, себялюбие; оценочно-волевой - стремление повысить самооценку, завоевать уважение.

Составляющие Я-концепции: реальное Я (представление о себе в настоящем времени); идеальное Я (то, каким субъект должен был бы стать); динамическое Я (то, каким субъект намерен стать); фантастическое Я (то, каким субъект желал бы стать, если бы это оказалось возможным).

Я - образ (реальный, идеальный, иллюзорный) - это относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими.

Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка может быть высокая, адекватная и низкая в зависимости от воспитания человека, его социализации.

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека, который характеризует: 1) уровень трудности, достижение которого является общей целью серии будущих действий (идеальная цель); 2) выбор субъектом цели очередного действия, формирующейся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий (уровень притязания в данный момент времени); 3) желаемый уровень самооценки личности (уровень «Я»).

Факторы развития личности

Развитие личности - процесс формирования личности как социального качества человека в результате его социализации и воспитания.

Для каждого возраста существует специфическая социальная ситуация развития, то есть определенное соотношение условий социальной среды и внутренних условий формирования личности.

Воспитание – процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение человека с целью формирования жизненных ценностей, мировоззрение, характера и др.

Социализация – процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.

Личность развивается в процессе возникновения в ее жизни внутренних противоречий. Они определяются ее отношениями к окружающей среде, нарушениями равновесия между индивидом и обществом, потребностями. Движущей силой развития служит внутреннее противоречие между растущими потребностями человека и реальными возможностями их удовлетворения.

Развитие личности можно представить как процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграцию в ней. Первая фаза становлення личности предполагает усвоение действующих в социальной общности, в которую он входит, норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности (адаптация). Вторая фаза (индивидуализация) характеризуется обостряющимися противоречием между достигнутым результатом адаптации и неудовлетворяемой при этом потребностью индивида в максимальной индивидуализации. Человек начинает искать способы и средства для выражения своей индивидуальности, для проявления ее в группе.

В третьей фазе происходит интеграция личности в группе: человек сохраняет те индивидуальные черты, которые отвечают необходимости и потребностям группового развития и потребности группы.

Ведущие факторы, влияющие на формирование личности – это социальная среда и наследственность (биогенетическая и социогенетическая концепции развития личности, концепция Л.С. Выготского).

По мнению Э. Фромма, наилучшее развитие личности происходит в демократическом обществе. Развитие личности – это признание и реализация уникальных возможностей, имеющихся у каждого человека. Уважение самобытности человека, культивирование его уникальности, соответствующее его природе и сообразное высшим нравственным, духовным ценностям, - важнейшая задача воспитания.

Выделяют следующие периоды развития личности:

• младенчество (от рождения до 1 года);

• детство (от 1 до 10 лет):

- преддошкольное детство (от 1 до 3 лет);

- дошкольное детство (3-6 лет);

- младший школьный возраст (6-10 лет);

• подростковый возраст (от 10 до 15 лет);

• юность (от 15 до 21 года):

- старший школьный возраст (15 -17 лет);

- второй период юности (от 17 до 21 года);

• зрелый возраст (от 21 до 60 лет):

- первый период зрелого возраста (от 21 до 35 лет);

- второй период зрелого возраста (от 35 до 60 лет);

• пожилой возраст (от 60 до 75 лет);

• старческий возраст (от 75 до 90 лет);

• долгожители (от 90 лет и старше).

Социальное развитие личности в онтогенезе происходит по двум взаимосвязанным линиям: социализации (овладение общественным опытом, его присвоение) и индивидуализации (приобретение самостоятельности, относительной автономности). Личностью ребенок становится в результате самовоспитания, самоуправления и саморазвития. Вначале он осуществляет это с помощью взрослых (родителей, учителей), а затем самостоятельно.

Таким образом, личность человека развивается, формируется под влиянием внешних и внутренних факторов.