5.Контрольные вопросы.

1. Каково основное содержание экстраверсии и интроверсии?

2. Что понимается под нейротизмом?

3. На основе «круга Айзенка» опишите, чем отличается холерик – экстраверт от сангвиника – экстраверта?

4. Каковы особенности интровертов – флегматиков по сравнению с интровертами – меланхоликами?

5. Бытует мнение, что для совместной жизни или деятельности надо выбирать похожего на себя человека или же полную противоположность. На чём основывается это мнение? Определите совместимость следующих пар:

Сангвиник – меланхолик

Сангвиник – холерик

Сангвиник – флегматик

Сангвиник – сангвиник

Меланхолик - холерик

Меланхолик – флегматик

Меланхолик – меланхолик

Холерик – флегматик

Холерик – холерик

Флегматик - флегматик

6. Представьте, что вы – президент частной фирмы. Лиц, каких типов темперамента вы хотели бы видеть на следующих должностях и почему: биржевой агент, ваш заместитель, секретарша, агент по рекламе, бухгалтер, продавец, водитель транспорта, охранник.

7. Укажите правильные высказывания:

1.Особенности темперамента зависят от химизма крови и гормонов.

2.В основе темперамента лежит тип нервной системы.

3.Недостатки темперамента могут компенсироваться за счёт увлечённости, подготовки, волевых усилий.

4.Темперамент не существует до деятельности или вне деятельности в широком смысле этого слова.

8.Вставьте пропущенные названия темпераментов.

1. … темперамент узнаётся по горячности, вспыльчивости, честолюбию.

2. … темперамент свойственен «людям весёлого нрава».

3. … темперамент связан с принципиальностью, глубоким обдумыванием своих слов и действий.

4. У… сильно развито чувство долга.

5. … долго раскачивается, приступая к деятельности, но выполняет её качественно и ответственно.

6. … трудно вывести из равновесия, они постоянны в своих симпатиях и антипатиях, интересах и занятиях.

7. Эмоции … быстры, но поверхностны, деятельность бурная, но не продолжительная.

8. … - шутник, хороший собеседник, легко завязывает дружбу.

9. … вдумчивы, но постоянно сомневаются в правильности и успешности своей деятельности, недоверчивы, безрадостны.

10. … не способен долго раскачиваться, печали его не глубоки.

Практическая работа №6

1.Тема: «Диагностика способностей»

2.Цели: - диагностирование общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики;

- сравнить уровень развития теоретических и практических способностей;

- сформировать представление о взаимосвязи умственного развития, интеллекта и обучаемости человека.

Вводное замечание:

Под умственным развитием понимается совокупность знаний, умений и умственных действий, сформировавшихся в процессе приобретения этих умений и знаний. Наиболее общей характеристикой уровня умственного развития является подготовленность, функционирования мышления в пределах возрастного социально – психологического норматива. То есть уровень умственного развития должен отражать наиболее типичные, общие, характерные для данного социума особенности мыслительной деятельности, касающиеся как объёма и качества знаний и умений, так и запаса определённых умственных действий.

Достигнутый человеком уровень умственного развития зависит от его интеллектуальных способностей. Интеллект – не сумма знаний и умственных операций, а то, что способствует их успешному усвоению. Интеллект – относительно устойчивая структура способностей, в основе которых лежат процессы, обеспечивающие переработку разнокачественной информации и осознанную оценку её.

В то же время уровень умственного развития зависит не только от одного интеллекта, он обусловлен многими факторами, такими, как условия воспитания в семье, содержание и методы обучения в школе, вузе. От данных факторов, а также от уровня умственного развития и интеллекта во многом зависит обучаемость человека, т. е. способность усваивать новые знания и умения.

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра предназначен для измерения умственного развития лиц в возрасте от 13 до 61 года.

Тест разрабатывался в первую очередь как тест диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При создании теста Р.Амтхауэр исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими, как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности.

Интеллект понимается Р.Амтхауэром как единство некоторых психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест им были включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного.