26.Сущность и основные направления культурно-воспитательной работы с детьми и подростками

Как известно, в определенные возрастные периоды жизни человека значительную роль играет тот или иной социальный институт. Именно в подростковом возрасте отношения со сверстниками выходят на первый план, по сравнению с семьей и школой.

Целькультурно-воспитательной работы – духовное, гражданское, физическое, творческое, социальное развитие.Задачи:

- вовлечение подростков в различные формы досуговой деятельности;

- создание условий для их самовыражения, саморазвития;

. создание условий для организации совместного досуга детей и родителей;

Культурно-воспитательная работа с детьми и подростками может вестись по следующим направлениям:- спортивно-оздоровительная;

- профессиональная ориентация; - худож-е творчество;

- техническое творчество; - краеведческая.

Дети – это социально-демографическая группа населения в возрасте от 0 до 18 лет, имеющая правовые ограничения и свою субкультуру.

Детство – это период в жизни человека, характеризующийся ограниченной дееспособностью, что объясняется несформированностью ценностных ориентаций и способов принятия решения.

Культурно-воспит. работа – это вид педагогической деятельности, помогающий ребенку социализироваться (интегрирование).

Социализация – это безболезненное вхождение в социум – интеграция, (родители, воспитатели, школа, кружки).

Воспитание – это целенаправленный процесс, формирующий у ребенка ценностно-ориентационный мир. Сущность, цель культурно-воспитательной работы– это гармоничное взросление человека.

Этапы социализации:

1 период: - с 7 мес. берем-сти до 7 дней после рождения – этап радости общения.

- «Половой» период– когда ребенок ползает. В этот период ребенок учится трудиться. Больше гениальности, одаренности у ползающих детей, они более интеллектуально развиты.

- с 3-х лет до 7-ми.Кризис 3-х лет. Это первый период детства, он характеризуется: обесцениваются поступки взрослых, строптивость – протест против порядков в доме, негатив – отказ подчиняться требованиям взрослых, своеволие – независимость.

В этот период важно – общение с матерью и досуговый опыт родителей.

Досуговые учреждения предлагают формирования у ребенка: ознакомление с окружающим его миром (название окружающих предметов, животных, растений, погоды). Навыки общения (я и кто-то). Овладевание языком (лексика), изучение иностранным языком, развитие математических представлений, художественно-эстетическое воспитание, нравственно-этическое воспитание, развитие художественно-образного мышления, творческих способностей.

В этот период нравственное воспитание – самый важный аспект, у детей формируются навыки: доверие к чужим людям (педагог, воспитатель); уважительное отношение педагога к ребенку; позитивное отношение детей к друг другу; организация совместной деятельности. Главная деятельность детей и взрослых – развивающая игра. Все время ребенка – этодосуг.Полудосуг– дисциплина, обязанности, когда ребенок внешне к чему-то готов, а внутренне – обязан.

2 период: - с 7-ми до 10-ти лет– младшие школьники.

Родители зарабатывают репутацию. У ребенка развивается интеллект, он активно познает окружающий мир, он интересуется малоинтересными сложными вещами. От центризма переходит к децентризму, расширение кругозора. Наступает кризис 7-ми летнего возраста (латентный – скрытый). Период характеризуется: переутомлением, адаптация к школе, скрывает себя настоящего – манерничает.

«Синдром горькой конфеты», т.е. вхождение во взрослую жизнь (обязанности: уроки, требования родителей).

3 период: - с 10 лет до 14 лет– первый подростковый период.

- с 14 лет до 17 лет (18 лет)– второй подростковый период.

1) Когда подростковый период проходит бурно – через боль, страдания рождается новое Я.

2) Спокойно протекает кризис – ничего не меняется.

3) Плавно с ошибками входит во взрослую жизнь.

В это время: авторитет родителей равен нулю. Активный физический рост, половое созревание, обидчивость, ранимость и как следствие – суицидальные мысли. Самооценка подростка падает или возвышается (гормоны), понижается интеллектуальная деятельность.

В это время важно занять все свободное время подростка, нужно подобрать окружение (детские лагеря, секции). К игре дети относятся негативно, они «взрослые». Игры, которые носят флиртующий характер нельзя подавлять. Игры должны быть профориентационные. Лидер в коллективе подростков должен быть положительным. Подростки с удовольствием занимаются самодеятельными видами спорта – туризм. В походе видны ответственность, слабость, безответственность. Дети хорошо социализируются.