Приложение

Схема диагностики для создания психологического профиля (Г. И. Россолимо, 1910)

А. Психологический тонус

I. Внимание исследуется по отношению к его: а) устойчи­вости; б) объему: 1) простое;

643

2. с выбором; ч

3. отвлечением.

II. Для исследования воли — определение способности к сопротивлению:

1. автоматизму;

2. внушаемости.

В. Память

Ш.Точность зрительной восприимчивости:

1. при последующем узнавании;

2. единовременном суждении;

3. последующем воспроизведении.

Прочность восприимчивости по отношению к:

IV. Зрительным восприятиям:

1. бессмысленных линейных фигур;

2. цветных бессмысленных фигур;

3. картин;

4. предметов посредством перечисления при помо­щи узнавания.

V. Элементам речи, как-то:

1. слуховое восприятие слогов;

2. слуховое восприятие слов;

3. слуховое восприятие слов по ассоциации со сло­гами;

4. слуховое восприятие предложений.

VI. Числам:

1. по слуховым восприятиям чисел;

2. зрительным восприятиям числа фигур;

3. зрительным восприятиям числа знаков.

С. Высшие процессы

VII. Осмысление:

1. простое, т. е. правильно составленных отдельныхрисунков со смыслом или без смысла (наглядныхнесообразностей);

2. комбинирующее, т. е. серии картин, связанныходним общим содержанием.

VIII. Комбинаторная способность. Составление:

1. рисунков с содержанием и чертежей, разрезанныхна части;

1. сложных фигур из образующих их элементов.

644

9. Понятливость как способность разрешать простые ме­ханические задачи-головоломки.

10. Воображение как способность дополнять воображени­ем недостающие в рисунках, словах и предложенияхчасти.

11. Наблюдательность, т. е. способность отыскивать скры­тый смысл или особенности объекта.

Схема диагностики для выявления одаренных детей (В. Меде и Г. Пиорковский)

I. Внимание и способность концентрации при непос­редственном восприятии на материале воспроизве­дения:

1. устойчивость;

2. отклоняемость и распределение;

3. утомляемость.

II. Память.

1. Запечатление нового материала:

1. память на бессмысленный материал при раз­личных способах предъявления и временивоспроизведения;

2. память на осмысленный материал при тех жеусловиях.

2. Состояние наличных возможностей памяти.

III. Функция комбинирования.

1. Наглядное комбинирование.

2. Интеллектуальное комбинирование:

1. детерминированное комбинирование: запол­нение пропусков в тексте;

2. свободное комбинирование: нахождение всехвозможных логических отношений между тре­мя данными понятиями.

IV. Оперирование понятиями.

1. Состояние наличных понятий и их актуализа­ция.

2. Установление новых отношений в данных поня­тиях:

1. отыскивание существенного в данных элемен­тах;

2. нахождение общего между данными членамиряда;

645

1:1

\

с) схватывание функциональных отношений между членами одного или несколько рядов.

V. Способность суждения.

1. Общие оценки на основе:

1. предметной оценки обстоятельств;

2. психического вчувствования в опытах реаль­ного восприятия или при словесном предло­жении и в представлениях;

3. предметно-психологическая оценка данныхобстоятельств определенного события.

2. Оценка исключительных случаев:

1. схватывание наиболее вероятного при данныхобстоятельствах в предлагаемых примерах;

2. нахождение наиболее целесообразного в дан­ной ситуации;

1. критика невероятного и невозможного.

VI. Наглядное восприятие и способность наблюдения.

1. Способность восприятия в опытах реального вос­приятия и при словесном предъявлении.

2. Острота наблюдения и его продуктивность прикатегориальной установке:

1. суждения о предметах и их признаках в опытес картиной;

2. понимание отношений на основе анализа исинтеза в опыте реального восприятия.

Психографическая схема Штерна, Бааде и Липмана

А. Характер поведения.

1. Подразделения жизни.

2. Значение частной жизни.

3. Внешний строй жизни.

4. Повседневные функции.

5. Занятия.

6. Техника научной работы и творчества.

7. Техника отношения к другим людям и к группам лю­дей — общение.

8. Речь.

9. Поведение в необычных случаях.

Б. Сводка экспериментов, производившихся над субъек­том, и их результатов.

1. Состояние органов внешних чувств.

2. Состояние органов движения.

1. Состояние и процессы, выражающие внутренние пере­живания.

2. Наблюдение, уразумение, восприятие, внимание квнешним впечатлениям.

3. Отношения: эмоциональные оттенки и устремленияволи, формальный строй чувствования, хотения, суж­дения, темперамент, характер, эмоциональное миро­воззрение и жизнепонимание, религия.

6. Память, фантазия, мышление, дарования, интеллекту-. альная сторона мировоззрения и жизнеописания, ес­тественное течение представлений.

7. Внимание.

8. Динамика. Сон. Колебания организма.

9. Сознание собственного Я и его видоизменения.

10. Самонаблюдение и влияние на самого себя.

11. Половая жизнь.

12. Юмор, остроумие, сарказм.

13. Запас знаний.

Приложения

A. Родословное дерево.Б. Характеристика семьи.

B. Характеристика прочих кругов общества, групп, гдевращается субъект.

Г. Характеристика отношений, определяемых зависи­мостью и обязанностями.

Д. Характеристика факторов воспитания и образова­ния.

_ы

В. Свойства.

646

647

Диагностические возрастные шкалы А. Бине (1908 и 1911 гг.)

Возраст (лет)	1908 г.	1911г.
3	Умение показать глаза, уши, рот. Повторение двух чисел Рассматривание картины: перечисление не связанных между собой предметов Знание фамилии Запоминание предложения, состоящего из 6 слогов
4	Знание собственного пола Называние знакомых предметов Запоминание трех чисел Сравнение длины двух линий (5 и 6 см)
5	Сравнение двух грузов (3 и 12 г; 6 и 15 г) Срисовывание квадрата Повторение предложений из 10 слогов Подсчет 4 монет Составление прямоугольника из двух треугольников
6	Умение различать утро и вечер. Определение предметов посредством указания их употребления Повторение выражения, состоящего из 16 слогов Исполнение трех данных одновременно поручений Выполнение эстетического сравнения Различение правой и левой сторон	Умение различать утро и вечер Определение предметов посредством указания на способ их употребления Срисовывание ромба Подсчет 13 монет Выполнение эстетического сравнения

Возраст (лет)	1908 г.	1911г.
7	Описание картины при ее рассматривании Повторение 5 чисел Ответ на вопрос о числе пальцев на руках Подсчет 13 предметов Списывание фразы Умение назвать монеты от одного су до франка Срисовывание ромба Узнавание пробелов на рисунке	Описание картины Подсчет суммы из 3 монет Различение правой и левой сторон Исполнение трех данных одновременно поручений Обозначение 4 основных цветов
8	Счет от 20 до 1 (в обратном порядке) Сравнение двух предметов по памяти Написание под диктовку несложной фразы Обозначение 4 цветов Подсчет суммы из 6 монет разного достоинства Запоминание двух фактов из прочитанного рассказа	Счет от 20 до 1 (в обратном порядке) Сравнение двух предметов по памяти Узнавание пробелов на рисунке Повторение 5 чисел Умение назвать дату дня
9	Умение назвать дни недели. Умение назвать дату щщ Сдача 4 монет с 20 Умение расположить в порядке веса 5 тяжестей Запоминание 6 фактов из прочитанного рассказа Определение предмета более совершенное, чем посред­ством указания на способ его употребления	Сдача 4 монет с 20 Умение назвать все употребляемые монеты Перечисление месяцев в календарном порядке Ответ на 3 легких вопроса. Определение предмета более совершенное, чем посредством указания на способ его употребления
10	Умение назвать все монеты. Перечисление всех месяцев Ответы на 3 легких вопроса. Разрешение S трудных вопросов Составление предложения из 3 слов	Разрешение S трудных вопросов Составление предложения из 3 слов Умение расположить в ряд по весу 5 тяжестей Рисование рисунков по памяти Отыскивание нелепостей в маленьких рассказах

Возрастнаял

|О.Бобертага(1912)

Возраст (лет)	Тестовые задания
5	Повторение предложения, состоящего из 10 слогов Подсчет 4 монет Срисовывание квадрата Определение конкретных предметов указанием на их приме­нение Повторение 4 чисел
6	Эстетическое сравнение Выполнение трех одновременно данных поручений Повторение предложений, состоящих из 16 слогов Составление прямоугольника из двух треугольников Рассматривание картин и описание их
7	Повторение 5 цифр Срисовывание ромба Знание того, как выглядят расхожие монеты Распознавание пробелов на картине Различение правой и левой стороны
8	Обратный счет от 20 до 1 Сравнение двух предметов по памяти Обозначение основных цветов Ответ на 3 легких вопроса Указание главной мысли только что прочитанной газетной заметки
9	Определение предмета дополняющим его понятием Умение дать сдачу с монеты Рассматривание картин и описание их путем наводящих воп­росов Знание календарного числа дня Распределение 5 грузов в порядке возрастания их веса (3,6,9, 12,15 г)
10	Составление 2 предложений из 3 данных слов Знание того, как выглядят все монеты Воспроизведение 7 моментов из газетной заметки Повторение предложения, состоящего из 26 слогов Повторение 6 чисел
11-12'	Составление предложения из 3 слов Определение абстрактных понятий Расположение перепутанных слов в предложении по порядку Критика неясностей в предложениях Непосредственное толкование содержания картин Подыскание рифм за одну минуту Дополнение пропусков в тексте Ответы на трудные вопросы

¹ За 3 правильных решения дают первый уровень, за 6 — второй.

I.

650

651

Возрастная диагаостическая шкала Э. Меймаиа (1912)

Возраст	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
5		. Сравнение двух тяжестей: 50 и 100 г, 100 и 150 г 2. Повторение 2—4 букв и цифр и лег­ких предложений из 8—10 слогов
			. Подсчет 6 коп.
		.. Рисование квадрата, фигур 1ине, умение пояснить, что нари- Совано
	5. Рассматривание картин: 1) сво­бодное; 2) под руководством. Формальное и художественное по­нимание картины (перспектива, изображение глубины). Два рисун­ка Бине в двух исполнениях. 6. Определение объема внимания посредством: 1) отдельных точек; 2) групп точек
		*	7. Ориентировка во времени: чем различаются утро и вечер? Когда ходят в церковь? По каким дням нельзя работать?
			8. Выяснение способности пони­мать слова по Термену и Чайльдсу

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
	9. Складывание фигур по Бине
			10. Обозначение 6 основных цветов
6			1. Умение показать правую руку, левое ухо
		2. Непосредственное запоминание, повторение 3—6 букв, предложения, состоящего из 14—26 слогов 3. Эстетические сравнения: а) простых рисунков (как у Бине); б) художественных произведений (формальное эстетическое сужде­ние); в) оценка некрасивых картин иобъектов
	4. Умение выносить нравственное суждение: а) находить нравоуче­ние в басне; б) судить о вымыш­ленных случаях
		5. Определение знакомых предме­тов (вилка, стол, лошадь, солдат): а) свободное определение; б)выванное определение посред­ством указания на употребление, описания, отнесения к роду и установления различия 6. Выполнение трех одновремен­но данных поручений

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
			7. Ответы на вопросы о родителях и жилище, о сестрах и братьях, о том, где бывает отец днем, что делает мать дома; знание монет, металлов, материалов, некоторых предметов домашнего хозяйства
	8. Ориентировка во времени: се­годня, завтра, вчера, позавчера, времена года 9. См. п. 6 (для возраста 5 лет)
		10. См. п. 4 (для возраста 5 лет)
7		1. Распознавание пропущенного в картине
			2. Списывание 3—5 слов
		3. См. п. 4 (для возраста 5 лет)
	4. Непосредственное запоминание четырех букв, предложений из 16—28 слогов
		5. См. п. 5 (для возраста 6 лет)

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
			6. Подсчет 20 монет 7. Обозначение 6 монет разного достоинства, цвета флагов, зна­ние того, как выглядят гербы го­родов, марки и т. д., копеечная, пяти-, десяти-, двадцатикопееч­ная монеты
		8. Составление (придумывание) предложения из двух, трех слов
	9. Определение объема внимания
			10. Обозначение 7 основных цве­тов и 3 оттенков
8.	1. Запоминание двух событий из рассказа
			2. Подсчет суммы 3+1,3+2,3+6 коп. 3. Обозначение 10 цветов 4. Обратный счет от 20 до 1 5. Письмо под диктовку: 1) 8 слов; 2) 16 слов

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
		6. Различение двух объектов (по па­мяти): муха — комар, корзина — сун­дук, лестница — приставная лестни­ца, утка—лебедь, шляпа — фуражка, дерево — стекло, железная дорога — трамвай, бережливость — скупость, ошибка — ложь. Умение указать их: а) различие; б)сходство
	7. Непосредственное запоминание 4—7 букв, предложения, состояще­го из 26 слогов 8. См. п. 6 (для возраста 5 лет)
		9. См. п. 5 (для возраста 5 лет)
			10. Тест «мяча на лугу» Термена и Чайльдса
9			1. См. п. 8 (для возраста 6 лет) плюс к этому знание своего дня рождения, того, в какое время года бывают Пасха, Троица, Рождество 2. Обозначение дней недели и ме­сяцев 3. Сдача 80 коп. с рубля

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
		4. Умение давать определения: а) непосредственные; б) вызванные примерами Для самостоятельного определения всегда предлагаются соответственные слова. По примеру слова «ложка» определить слово «вилка», а затем по­добным же образом: стол — стул, щипцы — ножницы, кукла — волчок, копейка—рубль, роза — фиалка, солдат—городовой, собака—ло­шадь, коляска — автомобиль 5. Воспроизведение 6 моментов из прочитанного 6. Расположение 6 тяжестей по Бине 7. См. п. 5 для возраста 5 лет
	8. См. п. 6 (для возраста S лет)
		9. Непосредственное запоминание 4—7 букв (цифр), предложения, состоящего из 14—30 слогов
			10. Понимание слов по Термену и Чайльдсу

00

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
10			1. Ориентирование во времени, знание месяцев (по Бине) 2. Знание того, как выглядят все монеты, бумажные деньги, почто­вые адреса и т. д.
		3. Составление предложения из 2—3 слов 4. Вопросы для выявления интел­лигентности (по Бобертагу)
			5. См. п. 4 (для возраста 5 лет)
	6. Запоминание 4—6 букв (цифр), предложения, состоящего из 40 слогов
			7. Проверка способности запоми­нать слова (как у Термена и Чайльдса)
		8. Пересказ басни (по Термену и Чайльдсу)

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
	9. Внушаемость при сравнении линий 10. См. п. 3 (для возраста 6 лет)
11		1. Критика бессмысленных пред­ложений (по Бине, а также другие примеры) 2. Составление предложения из 2 слов
			3. Произнесение 60 слов за 3 мин (ряд слов включает следующие представления: улица, класс, одежда, кухня, квартира, лавка, нормальная и игрушечная желез­ная дорога). (При задержке в 10 мин следует дать другой ряд)
		4. Определение абстрактных по­нятий: сочувствие, справедли­вость, зависть, дружба, семья, грех 5. Составление одного предложе­ния из несвязанных слов (по Бине и Бобертагу) 6. Воспроизведение с логически­ми заданиями: определение поня­тия, указание причины, следст­вия ^:

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки ■
	7. Непосредственное запомина­ние более трудного материала. 8. Вычеркивание букв (е, с, и) (по Бурдону) в словах	7. Непосредственное запоминание более трудного материала
			9. Пространственные представления: какая получится фигура, если треуго­льник вращать вокруг определенной оси? 10. Понимание слов (по Термену и Чайльдсу)
12	1. Непосредственное запоминание 6—9 цифр (букв), предложений, состоящих из 40 и менее слогов
		2. Подыскивание рифм, например: стон — слон, забор — собор и т. д.
			3. Заполнение пропусков в тексте (как в шкале Термена и Чайльдса для 11-летних детей)
	4. См. п. 6 (для возраста 5 лет) 5. Внушаемость при сравнении ли­ний (по Термену и Чайльдсу) и внушающие вопросы при сужде­нии о картине или о рисунке
			6. Запоминание слов (по Термену и Чайльдсу)

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
		7. Определение абстрактных поня­тий: а) непосредственное; б) под влиянием примеров 8. См, п. 6 (для возраста 11 дет) 9. См. п. 2 (для возраста 11 лет)
			10. Эстетические суждения (как для более раннего возраста) и фор­мальное понимание картины
13		1. Опыт с развертыванием по Бине 2. Перекладывание треугольника 3. Различение абстрактных понятий: бережливость — скупость, ошибка — ложь 4. Соотнесение понятий и работа с причинными отношениями (метод воспроизведения и метод Гросса)
	5. Заключения (Штерн, Берт, собст­венный метод)
		6. Трудные вопросы для выяснения интеллигентности (если пушку по­ставить горизонтально, будет ли пушечное ядро лететь, как преж­де?)
			7. Запоминание слов (по Термену и Чайльдсу)

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
		8. Выяснение морали басен и эти­ческое суждение 9. Составление рассказа из предло­женных слов
			10. Эстетическое суждение о слож­ных объектах (сравнение картин и скульптуры)
14	1. Непосредственное запоминание 6—10 цифр (букв) и предложений: а) легких, до 30 слогов; б) трудных, абстрактного содержания, такого же объема
			2. См. п. 10 (для возраста 13 лет)
	3. См. 8 (для возраста 13 лет)
		4. Составление более трудных рас­сказов из предложенных слов 5. См. п. 4 (для возраста 13 лет) 6. См. п. 7 (для возраста 12 лет) 7. См. п. 5 (для возраста 13 лет) 8. Представление пространства (кольцо Ройса, развертывание по Бине), вращающийся треугольник, циклоиды. Повторение: перекла­дывание треугольника

g»4->^ ^

Возраст (лет)	Тесты, выявляющие развитие	Тесты, выявляющие одаренность	Тесты, выявляющие влияние обстановки
	9. Испытание внушаемости (см. п. 5 для 12 лет) и суждения (критика поступков)
			10. Письмо под диктовку (почерк, орфография, запоминание, пони­мание)
15 лет и старше	1. Непосредственное запоминание более трудного материала
	*		2. Эстетическое суждение (см. п. 10 для возраста 13 лет), связанное с рас­сматриванием картин, толкование их
		3. Объяснение разницы между королем и президентом 4. См. п. 4 (для возраста 14 лет) 5. См. п. 8 (для возраста 14 лет) 6. См. п. 4 (для возраста 13 лет) 7. См. п. 7 (для возраста 12 лет)
	8. См. п. 8 (для возраста 13 лет)
		9. См. п. 6 (для возраста 13 лет)
			10. Понимание слов (по Термену и Чайльдсу)

Возрастам лнпимгпгксш шкала Л. М. Термена ■ Г. С. Чайядса (1912)
Возраст (лет)	Тестовые задания
3	Умение правильно назвать ключ, нож и монету Рассматривание картины и перечисление на ней предметов и лиц Повторение трех однозначных чисел Знание своего пола Сравнение двух тяжестей Что делать, если ты устал (тебе холодно)?
4	Подсчет 4 монет Составление прямоугольника Срисовывание квадрата Эстетическое сравнение Определение конкретных предметов посредством указания на их назначение
5	Различение утра и вечера Обозначение 4 основных цветов Выполнение трех поручений Повторение выражения, состоящего из 13 слогов Понимание слов (из 10 слов должен быть понят известный процент их)
6	Различение правой и левой стороны Указание числа пальцев на руках Подсчет 3 монет Повторение 4 чисел Ответ на 3 легких вопроса Понимание слов (должно быть понято 12 % сказанных слов)
7	Описание рассматриваемой картины Срисовывание ромба Знание достоинств 4 монет Обнаружение пробелов на рисунках Повторение предложений, состоящих из 14—16 слогов Понимание слов (должно быть понято 14 % их)
8	Обратный счет от 20 до 1 Сравнение по воспоминанию двух предметов Написание легкого предложения под диктовку Повторение 5 цифр Понимание слов (должно быть понято 18 % их) Тест «мяча на лугу («Нарисованный круг изображает порос­шую травой лужайку, на которой потерян мяч; нарисуй путь, по которому ты пойдешь, чтобы наверняка отыскать мяч»)
9	Умение назвать дату дня Распределение пяти тяжестей по весу Воспроизведение 4 моментов из прочитанного Подсчет 3 монет Произнесение SO слов за 2 мин Ответ на 3 трудных вопроса Понимание слов (должно быть понято 23 % их) Заполнение пропусков в тексте

664

ЧЧ"»

У

10	Составление предложения из 3 слов Повторение 5 цифр Разменивание денег Понимание слов (должно быть понято 26 % их) Заполнение пропусков в тексте Тест «мяча на лугу» Пересказ только что прослушанной басни
11	Решение 5 задач на счет Ответ на 4 трудных вопроса Заполнение пропусков в тексте Понимание слов (должно быть понято 30 % их) Пересказ басни Нахождение основной мысли в 5 шутках и анекдотах
12	Составление предложения из перепутанных слов Критика нелепостей в предложениях Воспроизведение 7 моментов из прочитанного текста Повторение предложения, состоящего из 26 слогов Способность не поддаться внушению при сравнении длины линий Понимание слов (должно быть понято 36 % их)
13	Повторение 7 цифр Пересказ басни Решение арифметической задачи Понимание слов (должно быть понято 42 % их) Заполнение пропусков в тексте
15	«Поставь стрелку часов на 3 ч без 4 мин» Пересказ басни Рассматривание картин; толкование их Заполнение пропусков в тексте Тест с диаграммами
Взрос­лые	Перекладывание треугольника Объяснение разницы между королем и президентом Тест «мяча на лугу» Заполнение пропусков в тексте Выделение основной мысли рассказа

Примечание. Повторение некоторых тестов на различ­ных возрастных ступенях связано с изменением предъяв­ляемых требований.

Примеры тестовых заданий П. Торренса для диагностики творческой одаренности

Тесты для диагностики творческой одаренности П. Торренса впервые опубликованы в 1966 г. и получили широкое распространение во всем мире. Они реализуют то представление об одаренности, в соответствии с которым творческий потенциал составляет предпосылку творчес-

66S

кого и интеллектуального развития ребенка. Тесты П. Тор­ренса в нашей стране адаптированы для исследовате­льских целей в центре «Творческая одаренность» Н. Б. Шу­маковой, Е. И. Щеблановой при участии И. С. Авериной, Е. Н. Задориной, Е. В. Татаринской и Е. Л. Яковлевой¹. Предлагаемые школьниками решения тестовых задач оце­ниваются по четырем показателям:

1. скорость, беглость, продуктивность, определяемаяпо количеству ответов в соответствующих субтестах;

2. гибкость, оцениваемая по степени разнообразияпредлагаемых решений;

3. оригинальность — необычность, нетривиаль­ность, редкость ответов и решений;

4. тщательность, качество решений, определяемоепо степени разработанности и изящности выра­жения мысли.

Творческое мышление в картинках

Невербальный буклет А

Нарисуй картинку

На рисунке изображено пятно неровной формы. Придумай и нарисуй такой предмет или картинку, частью которых будет это пятно.

Постарайся придумать свою собственную картинку, которую другой придумать не сможет. К рисунку все время добавляй новые идеи, чтобы у тебя получилась самая инте­ресная история, которую только можно придумать.

Когда кончишь рисовать, придумай название и напи­ши его внизу. Оно должно быть очень интересным, нео­бычным, таким, чтобы помогало лучше понять содержа­ние твоей картинки.