Landsberg-1985-T1

от ИЗДАТЕЛЬСТВА

<ЭЛ"'Ыl'нтарный учебник физики» под редакщrей акаде­ [\;;ша Г. С. Ландсберга, вышедший впервые в 1948-1952 го· j:.'}X, ср"зу же завоевал большую ПОПУЛЯРНОСТЬ и стал на­ столы;ой книгой многих ШIШЛЬНИКОВ И абитуриеIJТОП. Успех

Gыл обусловлен в основнmА тем, что отдельные разделы

курсз были нзписаны специалистами в соответствующих областях физики. В составлении учебника участвовали:

С. Э. Хайкин, ,r..\. А. Исакович, 1\\. А. Леонт0I3ИЧ, Д. И. Са·

харов	(10.\[ I), С. Г.	Калашников (том		ТI), С. М. Рытов,
М. 11'1.	Сущинский	(при	участии	И. А. ЯКОВJIева),
Ф. С. .'!Z:i-цсбсрг-Барышанская			и Ф. Л. Шапиро (ТОМ III).
Общее	р j'KOBO.l1.CTEO	и редактирование		осуществлялось
извеСТНi::l".[ ученым и		педагогом Григорием СаМУИJIOБичем

ЛандсG~ргом (1890-1957).

ОТJIичитеЛЬН35I .черта этого курса заключается в том, что он содержит сравнитеJJЬНО мало фОР:l1УЛ и математиче­

ских ЕЫЕоlадок. Главное внимание в учебнике обращено

на разъяснение сущности физических явлений, причем

делаеТС\1 ')то на БЫСOJ<ОМ научном уровне и вместе с тем в

форме, ;:.оступной школьнику. Другой ОТШlчитеJIЬНОЙ чер­

той курса является описание большого числа технических примеНС'I1ИЙ физических законов. В этом отношении, пожа­ луй, ют га не Иl\'Iест себе равных в мировой учебной лите·,

ратурс по физике.

За i:t~зерть веl<8 «Элементарный учебник физики» выдер­

жал делить изданий. Последнее, девятое, издание J3ыходило

в 1975 году. Хотя при переиздашlЛХ отдельные разделы

книги в некоторой мере обновлялись, настоящее, десятое,

шщз!ше потребовало большой редакционной работы, в ос­

новном в связи с требованиями ГОСТ 8.417-81( СТ СЭВ

1052-78) в области терминологии и обозначений единиц физических величин,

Наибольшей переработке подверглись главы тома 11,

посвященные магнитнЫМ явлениям. В прежних изданиях

9

ЭТI! явлении нзлагаЛI!СЬ па основе 33КОШI Кулона Щl51

магнитных зарядов. Пр!! Тlодготовие десятого "здания этн главы в значительной мере написаны заново, причем в ос­

нову изложеНI!Я положено представление о магнитном ПО.'Jе

движущихся заРЯДОIJ и эле/ПРI!ЧССI<ИХ ТОКОВ. В соотвеТСТЫI!J

с треБОIJaJlIIЯМII системы единна фIfзичеСКIIХ величин СИ

формула~1 элеКТРO:VlагнеПIз),!а придана Р<lЦIIО3НaJIIIЗОБаННЫI

фОРl\!а. В качестве основной силовой хграI{теРИСТIIIШ ~!гг­

нитного ПОЮ1 ПРШIята ~IaГНl!Тllая индукция В, а не напря­

женность ПО.1Я If, "ак это было в предьщущих изданиях. В чаСТIIЧНО,,! о(JJIОI3дешlИ текста «Элеll1еНТ;1РiIOГО учеб.

Нlша фИЗ!IIШ», некоторых ДОПО.'шеI!ИЯХ /( He~!y IIрИ по).­

[OTOIJKe настоящего JI3JЩНИЯ приняли участие И. Я. Ба­

рит, Л. Г. Ландсберг, Ф. С. Jlандсберг·Барышанская,

В. и. ЛУЩИКОВ, с. М. РытоJЗ, и. В. Савельев, М. Л\. С'/­

ЩИНСКИЙ, М. С. Хайкин, С. /11. Шапиро, о. А. Шусти!!,

и. А. Яковлев. Редакционную работу над томами 1 и II ПРОI30ДИЛ и. В. Савельев, над то:vюм III - указанные

mща.

ИЗ ПРЕДИСЛОIНН~ к ПЕРВОМУ ИЗДАНИI'О

Название «Элементарный учебник физики», которое мы

решили ПРИСВОИ1ь этой книге, отражает стремление Да1Ъ учебник, пригодный для ознакомления с элементами фи­

зики как науки. Это - задача, которую должно ставить

себе преподавание в старших классах сбщеобразователыюи средней школы, равно как и в техникумах или в професси­ ональных средних школах. Поэтому мы надеемся, что

настоящая книга может быть использована как ОСНОВНОй

учебник физики во всех подобных школах, ибо принципи­

альные установки, положенные в ее основу, справедливы

для средней школы любого типа.

Установки эти сообщают нашей книге некоторые осо­ бенности, отличающие ее от существующих учебников

средней ШКОЛЫ. ЭТИ особtшности требуют пояснений, пред­

ставляющих интерес главным образом для ,lреподавателеЙ.

Именно к ним и обращено настоящее предисловие.

У преподавателей высшей школы сложилось печальное убеждение, что знания по физике, с которыми приходят учащиеся из средней школы, стоят на совершенно неудовле­

творительном уровне. Нас смущает не столько, недостаточ­

ность фактов и теоретических представлений, находящихся

в распоряжении учащихся, сколько отсутствие ясного и пра­

вильного суждения об их соотношении. Учащиеся зачастую

плохо ориентируются в том, чт6 положено в основу как

определение, чт6 является результатом опыта, на чт6

следует смотреть как на теоретичеСI{ое обобщение этих

опытных знаний. Нередко новые факты расцениваются кан; самоочевидные следствия, и поэтому все глубокое значение

этих фактов остается неосознанным или, наоборот, различ­ ные формулировки одних И тех же положений восприни-,

маются как разные закономерности.

Конечно, по объему преподаваеыого материала, по глу.

бине изложения, по систематическому использованию более

или менее сложного математического аппарата преподава-

t t