- •Глава 1. Место и роль практической психологии в
- •Глава 2. Практическая психология как отрасль психологии ………...
- •Глава 3. Необходимость подготовки педагогов-психологов …………… 38
- •1.2. Место психологии в системе других наук
- •1.3. Основные отрасли психологии
- •1.4. Виды психологических знаний
- •1.5. Соотношение житейской, академической и практической
- •Глава 2. Практическая психология как отрасль
- •2.1. Практическая психология сегодня
- •2.2. Пихология индивидуальности
- •2.3. Психология взаимопонимания и взаимоотношений
- •2.4. Общение и межличностные отношения
- •2.5. Психология профессиональной деятельности
- •2.6. Психология личной и обыденной жизни
- •2.7. Понятие о социальном заказе на работу практического
- •2.8. Понятие о психологической помощи и задаче
- •Глава 3. Необходимость подготовки педагогов-
- •3.1. Социальная нестабильность как условие социализации
- •3.2. Школа как институт социализации
- •3.3. Педагогическое взаимодействие как совместная
- •3.4. Практическая психология как методология вариативного
- •3.5. Психологическое образование в России
- •Глава 4. Работа педагога-психолога в образовательном
- •4.1. Стратегии в работе педагога-психолога
- •4.2. Понятие о службе психологической помощи
- •4.3. Психологическая диагностика
- •4.4. Психологическая коррекция
- •4.5. Психологическое консультирование
- •4.6. Психопрофилактическая работа
- •4.7. Задачи и функции психолога в детском саду
- •Глава 5. Профессиональная позиция и статус
- •5.1. Квалифицированный и неквалифицированный психолог
- •5.2. Профессиональная компетентность психолога
- •5.3. Принципы работы педагога-психолога
- •5.4. Особенности развития профессионального сознания
- •5.5. Квалификационная характеристика специалиста
2.8. Понятие о психологической помощи и задаче
Социальный заказ на работу практического психолога связан с использо-
ванием понятия нормы. Даже цель работы практического психолога – инди-
видуальность человека _ понимается через сопоставление его с другими
людьми, как поиск своего места в мире людей, как обретение своей самобыт-
ности.
При работе с заказом на работу практический психолог может зафикси-
ровать, на какие особенности психологической информации в большей степе-
ни ориентируется клиент, понимает ли он уникальность психологической ин-
формации. Задача психолога – вызвать переживания клиента, основанные на
37
безоценочном отношении к информации, открывающем возможность ее по-
нимания, а если необходимо, то и изменения.
Для профессиональной работы необходимо опираться на представление
о задачах взаимодействия с психологом, которые есть у клиента.
Анализ практики работы психологов позволяет выделить четыре типа
задач взаимодействия клиента с психологом, которые существенно отличают-
ся системой оценок, в которых клиентом воспринимается информация.
Первый тип задач – социальные задачи.
Они специфичны тем, что человек оценивает свои переживания и психо-
логическую информацию о других людях , ориентируясь на социальные кри-
терии и нормы. Эти критерии обедняют жизнь человека и задача психолога
изменить систему оценок клиента, что позволит клиенту увидеть свою цель в
другом свете, расширит перспективы.
Другую категорию задач взаимодействия клиента и психолога можно
обозначить как задачи этические. Переживания клиента ориентированы на
шкалу этических оценок: "хорошо-плохо". Формулируя свое отношение к це-
ли взаимодействия, осуществляя выбор своего отношения, он уже восприни-
мает информацию в свете этого отношения. Психологу необходимо показать
ограниченность оценочной шкалы - "плохо - хорошо", которая не дает воз-
можности клиенту анализировать динамичность психологической информа-
ции.
Третья категория задач взаимодействия клиента с психологом может
быть названа нравственными задачами. Они связаны с ориентацией пере-
живаний на критерий добра и зла, которые требуют осуществления нравст-
венного выбора. Эти задачи взаимодействия не имеют логического конца. Ра-
бота психолога с нравственной задачей клиента состоит в том, чтобы показать
ему условность критериев добра и зла, подвести его к сознанию тождествен-
ности этих критериев для разных людей. Отсюда и нетождественность пере-
живаний людей, основывающихся на этих критериях, а следовательно , и са-
мо ценность переживаний.
Четвертая категория задач, которые могут быть выделены во взаимодей-
ствии клиента и практического психолога – собственно психологические за-
дачи. В общем виде они характеризуются тем, что клиент ставит вопрос о
значении того или иного содержания психологической информации. Специ-
фичность этих задач в том, что клиент не только демонстрирует свою систему
оценок переживаний, но и готовность ее изменять, сопоставлять разные сис-
темы оценок. Т.е. он открыт для освоения других форм поведения, оценок, а
значит способен к иным перспективам.
Большую часть клиентов составляют люди, ориентирующиеся на соци-
альные и этические задачи взаимодействия с психологом. Работа психолога
связана с тем, чтобы они переформулировали задачу взаимодействия в задачу
психологическую. Переформулировка для клиента задачи взаимодействия и
есть уже шаг к оказанию ему психологической помощи.
38
Перед психологом встает еще один из трудных вопросов – вопрос о спо-
собах фиксации содержания психологической задачи для клиента. Выделяют
четыре модальности, позволяющие описывать для клиента его психологиче-
скую задачу:
-я хочу,
-я могу,
-я чувствую,
-я думаю.
Используя эти модальности при сборе психологической информации,
практический психолог способствует формулированию клиентом собственно
психологической задачи взаимодействия с ним, и одновременно психолог де-
монстрирует клиенту свою профессиональную позицию.