- •Глава 1. Место и роль практической психологии в
- •Глава 2. Практическая психология как отрасль психологии ………...
- •Глава 3. Необходимость подготовки педагогов-психологов …………… 38
- •1.2. Место психологии в системе других наук
- •1.3. Основные отрасли психологии
- •1.4. Виды психологических знаний
- •1.5. Соотношение житейской, академической и практической
- •Глава 2. Практическая психология как отрасль
- •2.1. Практическая психология сегодня
- •2.2. Пихология индивидуальности
- •2.3. Психология взаимопонимания и взаимоотношений
- •2.4. Общение и межличностные отношения
- •2.5. Психология профессиональной деятельности
- •2.6. Психология личной и обыденной жизни
- •2.7. Понятие о социальном заказе на работу практического
- •2.8. Понятие о психологической помощи и задаче
- •Глава 3. Необходимость подготовки педагогов-
- •3.1. Социальная нестабильность как условие социализации
- •3.2. Школа как институт социализации
- •3.3. Педагогическое взаимодействие как совместная
- •3.4. Практическая психология как методология вариативного
- •3.5. Психологическое образование в России
- •Глава 4. Работа педагога-психолога в образовательном
- •4.1. Стратегии в работе педагога-психолога
- •4.2. Понятие о службе психологической помощи
- •4.3. Психологическая диагностика
- •4.4. Психологическая коррекция
- •4.5. Психологическое консультирование
- •4.6. Психопрофилактическая работа
- •4.7. Задачи и функции психолога в детском саду
- •Глава 5. Профессиональная позиция и статус
- •5.1. Квалифицированный и неквалифицированный психолог
- •5.2. Профессиональная компетентность психолога
- •5.3. Принципы работы педагога-психолога
- •5.4. Особенности развития профессионального сознания
- •5.5. Квалификационная характеристика специалиста
4.2. Понятие о службе психологической помощи
Психологическая служба становится необходимым компонентом систе-
мы народного образования. Ее созданию последнее время уделяется много
внимания. Однако существует много нерешенных вопросов, среди которых
наиболее существенные следующие: что такое психологическая служба, ка-
кова ее структура, каким целям она служит, что является предметом и про-
дуктом психологической службы.
В словаре А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского «психологическая служ-
ба» определена через: содержательный компонент – практическое использо-
вание психологии для решения практических задач и формальный компонент
– для профессионального консультирования, целевой экспертизы, диагности-
ки и т.д.
Первым документом, положившим начало развитию психологической
службы в вузах, школах, ПТУ и дошкольных образовательных учреждениях,
было утверждено в 1990 году Приказом Гос. Комитета СССР по образованию
«Положение и психологической службе в системе образования».В нем отме-
чалось, что психологическая служба – это область специально организован-
ной системы психологического обеспечения народного образования, целью
47
которого является помощь в решении задач развития личности учащихся. Но
цель психологической службы не сводится только к использованию психоло-
гии для решения практических задач или к помощт в развитии личности при
чрезвычайноой важности этих моментов.
В современных условиях развития нашего общества под психологиче-
ской службой следует понимать такую специально организованную систему
психологического обеспечения народного образования, которая является
идеологом, организатором процесса развития личности. Психологическая
служба школы или другого образовательного учреждения призвана оптими-
зировать учебно-воспитательный процесс, трудовые отношения в коллективе,
управление им.
О роли педагога-психолога в учебном заведении мы много говорили ра-
нее и из этого и следуют задачи психологической службы.
Таким образом, главными задачами психологической службы в системе
образования можно считать:
- оптимизацию образовательного процесса (оказание помощи педагогам
в отборе содержания и методов обучения учащихся, выбор средств индивиду-
ального подхода к ним на основе психологических знаний);
- формирование развивающего образа жизни учащихся;
- обеспечение личностного, интеллектуального и профессионального
развития учащихся на каждом возрастном этапе;
- психолого-педагогическое изучение детей и педагогов;
- осуществлять профилактику и коррекцию отклонений в развитии и по-
ведении детей;
- проводить социально-психологическую и педагогическую реабилита-
цию детей;
- оказание учащимся помощи в экстремальных ситуациях;
- консультирование руководителей образовательного учреждения, педа-
гогов, родителей.
Задачи, стоящие перед психологической службой школы, охватывает все
главые аспекты обучения и воспитания, деятельности школы.
Безусловно, психологическая служба в лице одного психолога не в со-
стоянии их решить. Полноценная психологическая служба современной шко-
лы – это структура, включающая несколько профессиональных психологов,
органически связанная с другими школьными структурами (педагогическим
советом, методическими кафедрами, аппаритом управления, родительским
комитетом, попечительским советом и т.п.). Эта связь выражается в том, что
часть психологической работы, но заданию психологов, могут выполнять пе-
дагоги, руководители, родители. Таким образом, психологическая служба в
школе – это не скорая помощь, а структурное подразделение, которое обеспе-
чивает повышение уровня психологизации обравательного процесса, работая
в тесном контакте со всеми участниками.
Различают несколько типов моделей психологических служб.
48
1. Консультационный психологический пункт. В нем работает один пси-
холог, который решает следующие задачи: консультации педагогов ( 50% ра-
бочего времени), консультации родителей (15% рабочего времени), выборное
изучение отдельных сторон учебно-воспитательного процесса ( 30% рабочего
времени), разное (5% рабочего времени).
2. Служба психологического сопровождения учащихся. В ней работает
несколько психологов, выполняя следующие задачи : психологическое сопро-
вождение учащихся по узловым программам ( прием в 1 класс, комплектова-
ние 5-х и 10-х классов, профориентация), включая диагностику и коррекцию
(40% рабочего времени); психологическое исследование учебно-
воспитательного процесса и коррекция содержания методов обучения (35%
рабочего времени); консультативная работа (25% рабочего времени).
3. Научно-психологический центр или лаборатория. В этой структуре ра-
ботают специалисты различного профиля: психологи-исследователи, психо-
логи-методисты, психологи-корректоры, психотерапевты, акмеологи и др. В
их задачи входят: концептуальное обеспечение развития педагогической сис-
темы образовательного учреждения; психологическая работа с учащимися по
комплексной программе непрерывного сопровождения; консультативная и
просветительская работа с педагогами, руководителями и родителями; науч-
но-психологическая работа по решению актуальных задач опытно-
экспериментальной
работы
в
школах
(разработка
диагностико-
коррекционного комплекса индивидуальности учащихся и педагогов, психо-
логическое обеспечение педагогического мониторинга, организация совмест-
ной духовно-практической деятельности учащихся и педагогов).
Какого типа не была бы психологическая служба, в которой работает
педагог-психолог, он осуществляет практическую деятельность по
следующим основным направлениям.