4.6. Что должен получать каждый ребёнок в условиях интеграции
1)
2)
4.7. Перечислите ряд условий, которые следует учитывать при решении вопроса об интеграции ребёнка с отклонениями в развитии в среду нормально развивающихся детей, которые Н.Д. Шматко и Л.Г. Тигранова условно разделили на внутренние и внешние:
К внешним условиям относятся:
•
•
•
•
•
•
•
К внутренним условиям относятся:
•
•
•
4.8. Выделите направления социальной интеграции по характеру, месту и продолжительности взаимодействия неслышащих подростков со слышащими
Направления
4.9. Назовите положительные и отрицательные стороны процесса интеграции (впишите их таблицу)
-
Положительные
Отрицательные
Литература:
1.Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение // Дефектология. 1999. № 1-2.
2. Сурдопедагогика / учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Речицкой. М., 2004.
3.Андреева Л.В. Сурдопедагогика. М., 2005.
Тема 5. Билингвистическая система обучения глухих
Раскройте понятия концепции «билингвизма»
Назовите факторы, способствующие развитию билингвизма в 80-е годы ХХ в.
Во-первых:_____________________________________________________
______________________________________________________
Во-вторых:_____________________________________________________
В-третьих:______________________________________________________
В-четвертых:_________________________________________________
____________________________________________________
Вставьте пропущенные слова
_________билингвистического подхода является создание наиболее благоприятной среды для социально-эмоционального развития глухого ребёнка, предоставление ему возможностей____________________________, _____________получения____________________, хорошего знания ___________________________в обстановке словесно-жестового двуязычия.
Расскажите о ведущих положениях билингвистического подхода к
оказанию ранней помощи
-
Суть
Первое
Второе
Третье
5.5.Что является одной из сложных и дискуссионных проблем билингвистического обучения (представьте в виде схемы)
________________________________________________________________
Литература:
1. Зайцева Г.А. Зачем учить глухих детей жестов.речи / Д.№2 1995
2. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. М., 2005.
3. Сурдопедагогика / учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Речицкой. М., 2004.
Тема 6. Верботональная система обучения детей с нарушениями слуха
Выберите правильный вариант ответа
Кто разработал верботональную систему реабилитации детей с нарушениями слуха?
а) Э.И. Леангард
б) П. Губерина
в) С.А. Зыков
Дополните предложение
Верботональная система реабилитации детей с нарушениями слуха прежде всего используется для:
1) _____________________________________________________________
2) для диагностики и реабилитации нарушений голоса и речи у
слышащих
3) _____________________________________________________________
4) _____________________________________________________________
5) для фонетического и фонологического определения национального
языка, изучения родного языка.
Назовите цель верботональной системы обучения
Цель
Сформулируйте основные положения верботональной системы
-
№
Наименование положения
1.
2.
Учет в процессе реабилитации детей с нарушениями слуха основных закономерностей психофизического и речевого развития нормально слышащих детей