- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •1.3. Охарактеризуйте своеобразие взаимодействия педагога и ребенка с нарушенной слуховой функцией на эмпирическом уровне сурдопедагогики
- •1.4. Выберите правильный ответ
- •1.5. Объясните слова ф.В.Й. Шеллинга «противоборство между субъектом и объектом обучения и воспитания»
- •1.6. Дополните возможности, которые получает человек в условиях специального образования при овладении субъектными функциями:
- •1.7. Перечислите, что является коллективным эмпирическим субъектом
- •1.8. Назовите отличия теоретического субъекта от эмпирического субъекта
- •1.1. Сформулируйте определения
- •1.3. Охарактеризуйте методы по цели и продолжительности исследования
- •1.4. Впишите в схему формы вопросов, которые применяются при анкетировании и дайте им определение
- •1.5. Вставьте пропущенные слова
- •1.1.Сформулируйте определения
- •1.2. Охарактеризуйте понятие «хороший учитель» по мнению в.А. Сухомлинскому
- •1.4. Перечислите определяющие признаки профессиональной квалификации сурдопедагога
- •1.5. Дополните
- •1.6. Раскройте суть гностических умений в виде схемы
- •1.7. Подберите правильные ответы на вопрос, чем должен овладеть педагог в проективной и конструктивно-организаторской функции учебно-воспитательного процесса
- •1.9. Что является профессиональной обязанностью сурдопедагога?
- •Раздел 2. Основы организации образовательной среды для лиц с нарушенным слухом
- •Тема 1. Общие принципиальные подходы
- •Тема 2. Образовательные потребности лиц с нарушенным слухом и их реализация в специальных образовательных условиях
- •Тема 3. Дифференцированное и интегрированное образование
- •Тема 4. Принципы образования лиц с нарушенным слухом
- •Тема 5. Медико-психолого-педагогические основы сопровождения лиц с нарушениями слуха в специальном образовании
- •Тема 6. Средства обеспечения коррекционно-развивающего, реабилитационного образовательного процесса
- •Тема 7. Профессиональная деятельность и личность сурдопедагога
- •Литература
- •Раздел 3. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания детей с нарушенным слухом
- •Тема 1. Современные теории обучения
- •1.8. Дополните определение
- •1.9.Охарактеризуйте принципы развивающей дидактической системы обучения, разработанной л.В. Занковым
- •Тема 2. Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха.
- •2.1. Раскройте суть основных принципов современной государственной политики в отношении обучения лиц с нарушениями слуха
- •2.2. Представьте в виде схемы основу концептуального подхода
- •2.3. Перечислите существующие типы учреждений в системе образовательных услуг для детей с нарушениями слуха
- •2.4. Вставьте пропущенные слова
- •Тема 3. Личностно - деятельностный подход в современной сурдопедагогике
- •4.6. Что должен получать каждый ребёнок в условиях интеграции
- •5.5.Что является одной из сложных и дискуссионных проблем билингвистического обучения (представьте в виде схемы)
- •6.5. Перечислите специальные методы исследования слуха, разработанные в верботональной системе (один из них кратко
- •6.6. Впишите основные принципы верботональной системы, исходя из их характеристик:
- •6.8.Дайте определение основным терминам, характеризующим верботональный метод как систему
- •6.9. Выделите основные отделения, которые находятся в центрах реабилитации
- •Тема 7. Штайнеровская педагогика и возможности её использования в обучении детей с нарушениями слуха
- •8.4. Укажите обязательные условия, необходимые для проведения кохлеарной имплантации
- •1) _______________________________________________________
- •3) ________________________________________________________
- •5)________________________________________________________
- •8.7. Поставьте в правильной последовательности основные этапы проведения операции (ки):
- •8.8. Назовите факторы, влияющие на успешность реабилитации после
- •8.9. Перечислите этапы послеоперационного аудиологического исследования
- •Раздел 3. Педагогические системы сурдопедагогики
- •Тема 1. Педагогические системы в сурдопедагогике. Обоснование научных подходов
- •1.4. Раскройте понятие – толерантность
- •Тема 3. Педагогические системы и методы реабилитации, направленные на интеграцию глухих в общеобразовательную среду
- •1._________________________________________________________________________________
- •Тема 4. Системы образования слабослышащих
- •Тема 5. Педагогические системы в сурдопедагогике раннего возраста
- •Тема 6: Ранняя помощь в системе верботонального метода, материнской школы и Института коррекционной педагогики (икп) рао
- •6.2. Дополните определение
- •Тема 7. Коррекционная помощь дошкольникам с нарушенным слухом в специальных дошкольных образовательных учреждениях. Билингвистический подход к ранней помощи детям с нарушенным слухом.
- •7.6. Назовите разделы, вводящие в содержание работы в специальных доу
- •7.7. Перечислите принципы воспитания и обучения дошкольников
- •7.8. Раскройте определения
- •7.9. Назовите разделы базовой программы
- •Тема 8: Особенности развития дошкольников с нарушенным слухом, воспитание детей в семье
- •8.1. Назовите отличия в развитии глухого и слабослышащего ребенка
- •8.2. Заполните таблицу «Отличия глухих детей с сохранным интеллектом от нормально слышащих дошкольников»
- •8.3. Назовите и охарактеризуйте 3 уровня развития устной речи у слабослышащих дошкольников, приведите примеры.
- •Тема 9: Особенности развития и коррекционной работы с оглохшими дошкольниками
- •9.1. Какие последствия оказывает потеря слуха на поведение ребенка?
- •9.2. Заполните таблицу
- •Тема 10: Интегрированное обучение дошкольников со слуховой недостаточностью
- •Тема 11: Готовность детей к обучению к школе
- •11.1. Какие виды готовности к школе вы знаете?
- •Раздел 5. Современная система образования лиц с нарушениями слуха
- •2.10. Перечислите принципы обучения и воспитания
- •2.11. Представьте в виде схемы основные методы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушенным слухом
- •2.12. Составьте верное предложение из предложенных фраз:
- •2.13. Перечислите основные компоненты, входящие в структуру программы
- •2.15.Назовите, какими способами осуществляется усвоение программных требований и сведений об окружающем мире
- •Тема 3. Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями слуха
- •3.11. Выделите группы детей с нарушениями слуха, интегрируемые в
- •Тема 5. Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха
- •1.4. Дополните определение
- •5.8. Назовите основную цель совместной деятельности школы и семьи
- •5.9. Раскройте определение
- •Тема 6. Сотрудничество коррекционных образовательных учреждений и семьи в решении проблем воспитания детей и подростков
- •Тема 7. Дополнительное образование школьников с нарушенным слухом
- •8.14. Дайте определение
- •Тема 9. Профессиональное образование
- •Тема 10. Профессиональное образование лиц с нарушенным слухом за рубежом
6.2. Дополните определение
Обучение устной речи ребенка раннего возраста начинается с ________________________ .
Назовите направления работы при оказании ранней помощи детям с нарушенным слухом
1._____________________________________________
2._____________________________________________
3._____________________________________________
Материнская школа
На основании каких положений строятся практические подходы Э.И. Леонгард?
Какие рекомендации получают родители на начальном этапе обучения?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Охарактеризуйте направления ранней помощи детям с нарушенным слухом в рамках материнской школы
|
Психомоторное развитие
|
Социально-эмоциональное развитие |
Познавательное развитие |
Развитие слухового восприятия и речевого слуха |
Развитие устной речи и ее слухозрительного восприятия |
|
|
|
|
|
|
Система ранней помощи ИКП РАО
Ответьте на вопросы
Кто разработал комплексную систему ранней помощи ИКП?
Что входит в медико-педагогическое исследования слуха младенцев и детей раннего возраста?
Будет ли результат от занятий с ребенком родителями у которых тоже нарушен слух, обоснуйте свое мнение?
Что необходимо для успешной организации коррекционной работы с детьми с нарушенным слухом?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните таблицу
|
Виды работ |
Развитие движений |
Умственное воспитание |
Музыкальное воспитание |
Изобразительная Деятельность |
|
Направление данной работы
|
|
|
|
|
|
Примеры
|
|
|
|
|
Составьте примерное расписание занятий для детей 1,5-2 лет с нарушенным слухом
Список рекомендуемой литературы
Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М., 2005.
Армин Леве. Развитие слуха у неслышащих детей. - М., 2003.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика - М., 2001
Леонгард Э.И. Неслышащие дети в мире слышащих // Особый ребенок: Исследования и оыт помощи / Под редакцией А.А. Цыганок.-М., 1998.
Речицкая Е.Г. Сурдопедагогика. - М., 2004.
Шматко Н.Д. Пелымская Т.В. Если малыш не слышит -М., 1995.
Тема 7. Коррекционная помощь дошкольникам с нарушенным слухом в специальных дошкольных образовательных учреждениях. Билингвистический подход к ранней помощи детям с нарушенным слухом.
7.1. Назовите виды дошкольных образовательных учреждений
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.2. Назовите критерии, в соответствии с которыми детей направляют в специальные дошкольные учреждения для воспитанников с нарушенным слухом
1.________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
7. 3. Заполните таблицу
Методы воспитания и обучения в дошкольных учреждениях
|
Словесные методы |
Наглядные методы |
Практические методы |
Методы воздействия |
|
|
|
|
|
7.4. Проанализируйте: одно из просмотренных вами занятий в ДОУ по следующей схеме:
(конспект занятия представлен в приложении)
Тема занятия
Цели занятия
Оборудование занятия
Структура занятия
Интерес детей к теме
Учет индивидуальных особенностей
Речевое развитие детей
Общая оценка деятельности педагога
Рекомендации
7.5. Ответьте на вопросы теста
Все ли из перечисленных форм организации деятельности относятся к физическому воспитанию?
Утренняя гимнастика,
Фонетическая ритмика,
Музыкальные занятия,
Подвижные игры,
Физкультминутки.
Какой вид деятельности является основным в дошкольном возрасте?
Учебная,
Игровая,
Профессиональная.
Каковы особенности изобразительной деятельности дошкольников с нарушенным слухом.
Малое количество стереотипных изображений,
Обедненность содержания рисунка,
Позднее становление предметного рисунка.