- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •1.3. Охарактеризуйте своеобразие взаимодействия педагога и ребенка с нарушенной слуховой функцией на эмпирическом уровне сурдопедагогики
- •1.4. Выберите правильный ответ
- •1.5. Объясните слова ф.В.Й. Шеллинга «противоборство между субъектом и объектом обучения и воспитания»
- •1.6. Дополните возможности, которые получает человек в условиях специального образования при овладении субъектными функциями:
- •1.7. Перечислите, что является коллективным эмпирическим субъектом
- •1.8. Назовите отличия теоретического субъекта от эмпирического субъекта
- •1.1. Сформулируйте определения
- •1.3. Охарактеризуйте методы по цели и продолжительности исследования
- •1.4. Впишите в схему формы вопросов, которые применяются при анкетировании и дайте им определение
- •1.5. Вставьте пропущенные слова
- •1.1.Сформулируйте определения
- •1.2. Охарактеризуйте понятие «хороший учитель» по мнению в.А. Сухомлинскому
- •1.4. Перечислите определяющие признаки профессиональной квалификации сурдопедагога
- •1.5. Дополните
- •1.6. Раскройте суть гностических умений в виде схемы
- •1.7. Подберите правильные ответы на вопрос, чем должен овладеть педагог в проективной и конструктивно-организаторской функции учебно-воспитательного процесса
- •1.9. Что является профессиональной обязанностью сурдопедагога?
- •Раздел 2. Основы организации образовательной среды для лиц с нарушенным слухом
- •Тема 1. Общие принципиальные подходы
- •Тема 2. Образовательные потребности лиц с нарушенным слухом и их реализация в специальных образовательных условиях
- •Тема 3. Дифференцированное и интегрированное образование
- •Тема 4. Принципы образования лиц с нарушенным слухом
- •Тема 5. Медико-психолого-педагогические основы сопровождения лиц с нарушениями слуха в специальном образовании
- •Тема 6. Средства обеспечения коррекционно-развивающего, реабилитационного образовательного процесса
- •Тема 7. Профессиональная деятельность и личность сурдопедагога
- •Литература
- •Раздел 3. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания детей с нарушенным слухом
- •Тема 1. Современные теории обучения
- •1.8. Дополните определение
- •1.9.Охарактеризуйте принципы развивающей дидактической системы обучения, разработанной л.В. Занковым
- •Тема 2. Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха.
- •2.1. Раскройте суть основных принципов современной государственной политики в отношении обучения лиц с нарушениями слуха
- •2.2. Представьте в виде схемы основу концептуального подхода
- •2.3. Перечислите существующие типы учреждений в системе образовательных услуг для детей с нарушениями слуха
- •2.4. Вставьте пропущенные слова
- •Тема 3. Личностно - деятельностный подход в современной сурдопедагогике
- •4.6. Что должен получать каждый ребёнок в условиях интеграции
- •5.5.Что является одной из сложных и дискуссионных проблем билингвистического обучения (представьте в виде схемы)
- •6.5. Перечислите специальные методы исследования слуха, разработанные в верботональной системе (один из них кратко
- •6.6. Впишите основные принципы верботональной системы, исходя из их характеристик:
- •6.8.Дайте определение основным терминам, характеризующим верботональный метод как систему
- •6.9. Выделите основные отделения, которые находятся в центрах реабилитации
- •Тема 7. Штайнеровская педагогика и возможности её использования в обучении детей с нарушениями слуха
- •8.4. Укажите обязательные условия, необходимые для проведения кохлеарной имплантации
- •1) _______________________________________________________
- •3) ________________________________________________________
- •5)________________________________________________________
- •8.7. Поставьте в правильной последовательности основные этапы проведения операции (ки):
- •8.8. Назовите факторы, влияющие на успешность реабилитации после
- •8.9. Перечислите этапы послеоперационного аудиологического исследования
- •Раздел 3. Педагогические системы сурдопедагогики
- •Тема 1. Педагогические системы в сурдопедагогике. Обоснование научных подходов
- •1.4. Раскройте понятие – толерантность
- •Тема 3. Педагогические системы и методы реабилитации, направленные на интеграцию глухих в общеобразовательную среду
- •1._________________________________________________________________________________
- •Тема 4. Системы образования слабослышащих
- •Тема 5. Педагогические системы в сурдопедагогике раннего возраста
- •Тема 6: Ранняя помощь в системе верботонального метода, материнской школы и Института коррекционной педагогики (икп) рао
- •6.2. Дополните определение
- •Тема 7. Коррекционная помощь дошкольникам с нарушенным слухом в специальных дошкольных образовательных учреждениях. Билингвистический подход к ранней помощи детям с нарушенным слухом.
- •7.6. Назовите разделы, вводящие в содержание работы в специальных доу
- •7.7. Перечислите принципы воспитания и обучения дошкольников
- •7.8. Раскройте определения
- •7.9. Назовите разделы базовой программы
- •Тема 8: Особенности развития дошкольников с нарушенным слухом, воспитание детей в семье
- •8.1. Назовите отличия в развитии глухого и слабослышащего ребенка
- •8.2. Заполните таблицу «Отличия глухих детей с сохранным интеллектом от нормально слышащих дошкольников»
- •8.3. Назовите и охарактеризуйте 3 уровня развития устной речи у слабослышащих дошкольников, приведите примеры.
- •Тема 9: Особенности развития и коррекционной работы с оглохшими дошкольниками
- •9.1. Какие последствия оказывает потеря слуха на поведение ребенка?
- •9.2. Заполните таблицу
- •Тема 10: Интегрированное обучение дошкольников со слуховой недостаточностью
- •Тема 11: Готовность детей к обучению к школе
- •11.1. Какие виды готовности к школе вы знаете?
- •Раздел 5. Современная система образования лиц с нарушениями слуха
- •2.10. Перечислите принципы обучения и воспитания
- •2.11. Представьте в виде схемы основные методы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушенным слухом
- •2.12. Составьте верное предложение из предложенных фраз:
- •2.13. Перечислите основные компоненты, входящие в структуру программы
- •2.15.Назовите, какими способами осуществляется усвоение программных требований и сведений об окружающем мире
- •Тема 3. Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями слуха
- •3.11. Выделите группы детей с нарушениями слуха, интегрируемые в
- •Тема 5. Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха
- •1.4. Дополните определение
- •5.8. Назовите основную цель совместной деятельности школы и семьи
- •5.9. Раскройте определение
- •Тема 6. Сотрудничество коррекционных образовательных учреждений и семьи в решении проблем воспитания детей и подростков
- •Тема 7. Дополнительное образование школьников с нарушенным слухом
- •8.14. Дайте определение
- •Тема 9. Профессиональное образование
- •Тема 10. Профессиональное образование лиц с нарушенным слухом за рубежом
5.8. Назовите основную цель совместной деятельности школы и семьи
5.9. Раскройте определение
Родительское собрание - ____________________________________________
________________________________________________________________
Список рекомендуемой литературы:
Андреева Л.В. Сурдопедагогика. -М.,2005.
Речицкая Е. Г. Сурдопедагогика . -М., 2004.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. -М., 2001.
Браун Н. Психологические факторы принятия себя родителями глухих детей // Дефектология. 1997г. №6
Богданова Т.Г. , Мазурова Н.В.Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников // Дефектология .1998г. №5.
Тема 6. Сотрудничество коррекционных образовательных учреждений и семьи в решении проблем воспитания детей и подростков
6.1. Дополните высказывание
Объективная предпосылка успешного воспитания детей с нарушенным слухом - _________________________________________________________ .
6.2. Заполните таблицу «Комплекс мер образовательных учреждений 1 и 2- го видов по оказанию помощи семье»
|
Организационно- педагогическая работа |
Педагогическое просвещение |
Индивидуальная работа |
|
Обеспечивает объединение совместных усилий школы и семьи по воспитанию детей с нарушенным слухом
|
|
|
6.3. Перечислите формы реализации организационно-педагогической работы:
Общешкольные родительские собрания.
Правильный ответ обведите кружком
Для полноценного участия в общешкольных мероприятиях родителей, имеющих нарушения слуха, используются специфические средства общения:
калькирующая жестами речь
дактильная речь
письменная речь
6.6. Эффективной формой коллективной работы с родителями являются родительские конференции. Сколько раз в год они проводятся?
6.7. Закончите фразу
Лучшими формами организации педагогического просвещения являются
_________________________________________________________________ .
Список рекомендуемой литературы:
1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. -М.,2005.
2. Речицкая Е. Г. Сурдопедагогика . -М., 2004.
3. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. -М., 2001.
4. Кукушкина О.И. , Гончарова Е.Л. , Королевская Т.К. Дневник событий жизни ребенка: Учеб. – метод. Пособие для родителей и педагогов по развитию устной и письменной речи у детей. – М., 2004.
Тема 7. Дополнительное образование школьников с нарушенным слухом
7.1. Перечислите педагогические принципы организации различных форм дополнительного образования коррекционных образовательных учреждений 1 и 2-го видов.
1.
2.
3.
4.
7.2. Какие направления выделяются в структуре дополнительного образования?
художественная деятельность
7.3. Дополните высказывание
Художественная деятельность объединяет несколько программ - ________
________________________________________________________________
7.4. Какая программа обеспечивает коррекцию и компенсацию нарушений физического развития и психомоторики учащихся?
Расшифруйте понятие:
ВОГ-____________________________________________________________.
На что ориентированны творческие программы?
Список рекомендуемой литературы:
1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. - М.,2005.
2. Речицкая Е. Г. Сурдопедагогика. - М., 2004.
3. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. - М., 2001.
4. Зайцева Г.Л., Зачем учить глухих жестовой речи?//Дефектология 1995.-№2.
Тема 8. Основные пути продолжения образования взрослыми людьми с нарушенным слухом. Формальное образование
8.1. Дополните высказывание
Формальное образование организуется в системе________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8.2. Укажите, где осуществляется:
Начальное профессиональное образование-____________________________
Среднее профессиональное образование-_______________________________
Высшее профессиональное образование- ______________________________.
8.3. Что предусматривает неформальное образование для людей с нарушенным слухом?
8.4. Впишите пропущенное слово
_________________ образование приобретается стремящимися к знаниям людьми через средства массовой информации, в результате посещения культурно-образовательных центров и в общении с окружающими.
8.5. Обведите кружком правильный ответ
Реабилитация взрослых, потерявших слух - ее формы и направления оказания помощи определяются на основе:
1.анализа психолого- педагогических особенностей конкретного человека
2. данных аудиограммы
3.учета времени потери слуха.
8.6.Перечислите задачи образования взрослых, которые ориентированны на совершенствование личностных свойств и умений инвалида по слуху
1.
2.
3.
Общее среднее образование в вечерних или открытых общеобразовательных учреждениях
8.7. Что представляют собой вечерние и открытые общеобразовательные учреждения?
8.8. Назовите параметры, по которым определяется неоднородность контингента учащихся
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.9. Перечислите адекватные условия, соблюдение которых необходимо для получения общего среднего обучения глухими людьми
1.
2.
3.
8.10. Что предусматривает коррекционно – педагогическая помощь в ходе обучения глухих и слабослышащих?
1.
2.
8.11. Выберите правильный вариант ответа
В содержании обучения устной речи входит работа над разными компонентами:
голосом и темпом
ритмико – интонационной структурой
скоростью произношения
все вышеперечисленные ответы
8.12. Объясните, для чего перестраиваются методики изучения ряда общеобразовательных дисциплин
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.13. Заполните таблицу «Основные положения, раскрывающие особенности организации образовательной среды»
|
Направленность обучения на взаимосвязь общего образования и политической подготовки |
Связь обучения с профессиональной и производственной деятельностью |
Систематическая работа по развитию устной и письменной речью учащихся |
Использование жестовой речи |
|
Служит в целях обеспечения усвоения учебного материала в более короткие сроки и в большем объеме, предусматривает повышение научно-практического уровня учебных дисциплин, обогащение их политехническим содержанием |
|
|
|