- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •1. Перелік дисциплін навчального плану, що виносяться на державну атестацію
- •2. Вимоги до знань, умінь і навичок студентів відповідно до освітньо-кваліфікаційної характеристики
- •3. Критерії оцінювання відповідей студентів на державному екзамені
- •4. Характеристика структури завдань в екзаменаційних білетах
- •5. Перелік засобів, що можуть використовувати студенти на екзамені
- •6. Зміст навчального матеріалу, що виноситься на державну атестацію Загальна психологія
- •1. Охарактеризуйте предмет, завдання та галузі психологічної науки. Розкрийте методологічні принципи та методи психологічного дослідження.
- •2. Проаналізуйте розвиток психіки у філогенезі. Простежте зв’язки психіки й еволюції нервової системи. Охарактеризуй те сутність відмінностей психіки тварини і людини.
- •3. Порівняйте пізнавальні процеси: відчуття, сприймання. Розкрийте види і пороги відчуттів та їх динаміку, властивості сприймання.
- •4. Розкрийте поняття про пам’ять, теорії, види і процеси пам’яті.
- •5. Порівняйте уяву та мислення. Охарактеризуйте процеси, форми мислення, види, індивідуальні особливості мислення.
- •6.Розкрийте поняття уваги, її теорії, види і властивості.
- •7.Проаналізуйте структуру емоційної сфери особистості. Дайте класифікацію емоцій за знаком формою переживань. Охарактеризуйте вищі почуття.
- •8.Порівняйте довільну і вольову дію. Опишіть структуру вольового акту.
- •9.Розкрийте поняття характеру, його структури і шляхи його формування. Охарактеризуйте типи акцентуацій характеру.
- •11. Проаналізуйте погляди на природу темпераменту, схарактеризуйте властивості темпераменту та особливості їх прояву у діяльності.
- •12. Поясніть основні підходи до розуміння здібностей, проаналізуйте види здібностей, обґрунтуйте фактори розвитку здібностей.
- •Психофізіологія
- •14. Змістовно схарактеризуйте психофізіологічну проблему та зазначте основні підходи, які склалися в науці, до її вирішення.
- •Вікова психологія
- •20. Охарактеризуйте предмет, завдання та методи вікової психології. Розкрийте сутність та можливості застосування лонгітюдного і близнюкового методів.
- •21. Розкрити закономірності психічного розвитку в онтогенезі. Охарактеризувати рушійні сили, умови та механізми розвитку.
- •22. Проаналізуйте проблему періодизації психічного розвитку особистості та її критерії (за л.С. Виготським). Розкрийте основні сензитивні, кризові та літичні періоди психічного розвитку.
- •29. Охарактеризуйте хронологічний аспект вікової динаміки індивідуального
- •30. Охарактеризуйте структурно-динамічний та каузальний аспект вікової
- •31. Охарактеризуйте теорії особистості, класифікації і типи особистостей.
- •32. Охарактеризуйте теорії індивідуальних темпераментів і типи
- •33. Охарактеризуйте теорії індивідуальних характерів і типи характеру.
- •Соціальна психологія
- •34.Розкрийте предмет і завдання соціальної психології, напрямки її прикладних досліджень. Поясніть методологічні принципи та методи соціально-психологічного дослідження
- •35.Охарактеризуйте історію становлення соціальної психології
- •36.Охарактеризуйте феномен спілкування в соціально-психологічних дослідженнях
- •37.Проаналізуйте особливості комунікативної складової спілкування, розкрийте сутність вербальних та невербальних засобів спілкування
- •38 .Схарактеризуйте особливості інтерактивної та соціально-перцептивної складових спілкування
- •39.Охарактеризуйте проблему психології груп, проаналізуйте критерії їх класифікації.
- •40.Розкрийте феномен групової динаміки. Опішить механізми та моделі утворення малих груп.
- •Історія психології
- •42. Розкрийте чинники та основні закономірності історичного розвитку психологічної науки.
- •43. Охарактеризуйте виникнення психології як самостійної науки.
- •44. Охарактеризуйте сутність «відкритої кризи» в психології та розкрийте її методологічний зміст (за л.С. Виготським).
- •45. Проаналізуйте основні етапи розвитку біхевіоризму як науки про поведінку.
- •46. Охарактеризуйте вихідні принципи та основні напрями досліджень гештальтпсихології
- •47. Дайте характеристику вихідних ідей психоаналітичної концепції з.Фрейда
- •48. Проаналізуйте основні ідеї індивідуальної психології а.Адлера
- •49. Охарактеризуйте сутність гуманістичної психології
- •50. Дайте загальну характеристику когнітивної психології
- •Філософія психології
- •52. Охарактеризувати специфіку психологічного знання. Розкрити відмінності наукового і ненаукового психологічного знання.
- •53. Розкрити структуру методологічного знання: рівень філософської методології, рівень загальнонаукової методології, рівень конкретно-наукової методології, рівень процедур і методик дослідження.
- •54. Розкрити особливості наукового пізнання як діяльності. Проаналізувати психологію наукової творчості.
- •55. Розкрити сутність та взаємообумовленість основних принципів психології: детермінізму, відображення, єдності психіки та діяльності, розвитку, системності.
- •56. Проаналізувати ключові проблеми психології: психофізична, психофізіологічна, психогностична та психопраксична проблема у психології.
- •57. Розкрити сутність поняття наукова парадигма. Проаналізувати особливості класичної, некласичної і постнекласичної парадигми в психології.
- •58. Розкрити основніі етапи в науковій діяльності.
- •59. Розкрити основні методологічні проблемами.
- •60. Проаналізувати роль та значення методології для психології та наукової психології для методології.
- •Завдання до практичної частини екзамену
- •7. Список рекомендованої літератури та інтернет ресурсів Психологія з методиками діагностування
- •Інтернет –ресурси
43. Охарактеризуйте виникнення психології як самостійної науки.
Розкриття питання передбачає аналіз зовнішніх (соціокультурних) та внутрішніх (предметно-логічних) чинників виокремлення психології в самостійну науку. Розглядаються філософські та природничонаукові передумови виникнення психології як самостійної науки. Аналізуються здобутки у вивченні функціонування нервової системи, органів чуття, розробці фізіологічних методів дослідження, розглядаються психофізичні та психометричні спроби вивчення психічних явищ та їх роль у розробці об’єктивних психологічних методів, розглядається вплив еволюційної теорії на постановку нових психологічних проблем; відкриття експериментальної психологічної лабораторії В.Вундтом та його концепція побудови психології; програми розвитку психології Ф.Брентано та І.Сєченова. Дається характеристика особливостей структурного та функціонального підходу до аналізу свідомості на рубежі XIX-XX століть, розвитку експериментальної психології та її галузевої диференціації. Аналізуються витоки, причини і сутність наростання кризового стану в розвитку психології.
44. Охарактеризуйте сутність «відкритої кризи» в психології та розкрийте її методологічний зміст (за л.С. Виготським).
Змістовою основою побудови відповіді на це питання слугує класична праця Л.С.Виготського «Исторический смисл психологического кризиса» //Собр.соч. в 6-ти томах. — М.:Педагогика, 1982. — Т.1. — С.291-436) або ж стаття А.Н.Ждан «Общая характеристика состояния зарубежной психологии в период открытого кризисна» //Хрестоматия по истории психологии /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан) — М.: МГУ, 1980, — С. 5-16). Увага звертається на виокремлення провідних думок при характеристиці основних етапів кризового стану розвитку психології на рубежі XIX-XX ст., розкритті її методологічного змісту та позитивного значення цієї кризи для подальшого розвитку психології. Розглядається запропонована Л.С.Виготським схема логіки виникнення і розвитку психологічних теорій, аналізується їх позитивна спрямованість та методологічна обмеженість.
45. Проаналізуйте основні етапи розвитку біхевіоризму як науки про поведінку.
Аналізуються соціально-історичні, загально-теоретичні і науково-методичні чинники, що сприяли появі біхевіоризму; попередні впливи на виокремлення поведінки в якості головного предмету психологічного вивчення; розкриваються задачі та методи її вивчення у теорії класичного зумовлювання поведінки (Див. статті Дж.Уотсона «Бихевиоризм» та «Психология с точки зрения бихевиориста» //Хрестоматия по истории психологии. Период открытого кризиса (Под. ред. П.Я. Гальперина, А.Н.Ждан). — М.: МГУ, 1980. — С. 17-46.
Розглядаються причини трансформації біхевіористичних ідей в нові концепції поведінки («когнітивний» біхевіоризм Е.Толмена, теорія К.Халла, «оперантний» біхевіоризм Б.Скіннера) та розкриваються основні авторські ідеї щодо механізмів поведінки, її регуляції та прогнозування. Звертається увага на спроби дослідників врахувати особливості пізнавальних і мотиваційних процесів у організації поведінки, критику та розвиток вихідних ідей біхевіоризму. Аналізуються експериментальні дослідження Б.Скіннера по дослідженню режимів підкріплення оперантної поведінки та їх прикладне значення; перехід до багатофакторних моделей поведінки в теоріях соціального научіння (А.Бандура, Дж.Роттер), розкривається взаємообумовленість ситуаційних, особистісних і поведінкових факторів, переорієнтація з індивідуального на соціальний аспект вивчення поведінки. Розкривається спрямованість соціально-біхевіористичного підходу до обґрунтування можливостей модифікації поведінки, розглядаються його практичні аспекти.