Інтерпретація даних

Екстраверсія	Ригідність	Емоційна збудливість	Темп реакції	Активність
22-26 дуже висока 17-21 висока 12-16 середня 7-11 висока 0-6 дуже висока	16-23 дуже висока 12-15 висока 7-11 середня 3-6 висока 0-2 дуже висока	18-20 дуже висока 14-17 висока 8-12 середня 4-7 висока 0-3 дуже висока	20-22 дуже швидкий 14-19 швидкий 9-13 середній 5-8 повільний 0-4 дуже повільний	24-26 дуже висока 21-23 висока 14-20 середня 9-13 низька 0-8 дуже низька
Інтроверсія	Пластичність	Емоційна врівноваженість

За даними дослідження характеризуються особливості темпераменту школяра, робляться висновки й наводяться практичні рекомендації по врахуванню індивідуального стилю діяльності школяра в навчально-виховному процесі.

3.1.4.4. Дослідження самооцінки за допомогою процедури ранжування (за описом л.О. Головей, о.Ф. Рибалко)

Мета: дослідження особливостей самооцінки підлітка.

Обладнання: 20 пронумерованих карток з указаними особистісними якостями, бланк для ранжування якостей особистості, олівець чи ручка.

Інструкція: Перед вами на 20 картках подано 20 особистісних якостей. Вам необхідно розташувати ці картки за ступенем вираженості цих якостей: спочатку необхідно проранжувати їх за тією мірою, якою вони виражені в ідеалі, а потім – залежно від того, якою мірою вони виражені в самого досліджуваного. Ранги відмічаються у відповідному стовпчику на наведеному нижче бланку.

Бланк для ранжування особистісних якостей

№	Якості особистості	Ідеал	«Я сам»	d	d^2
1.	Відвертість
2.	Гордість
3.	Ентузіазм
4.	Життєрадісність
5.	Заздрісність
6.	Запальність
7.	Мрійливість
8.	Наполегливість
9.	Невимушеність
10.	Обережність
11.	Охайність
12.	Поступливість
13.	Принциповість
14.	Рішучість
15.	Сором’язливість
16.	Стриманість
17.	Терплячість
18.	Турботливість
19.	Чуйність
20.	Щирість

Обробка результатів:

Між бажаним (ідеальним) та реальним («Я сам») рівнем кожної якості визначається різниця (d), котра надалі підводиться до квадрату (d²). Потім обчислюється сума квадратів: . Далі обчислюється за коефіцієнт рангової кореляції Спірмена r_s за формулою:

,

де α – кількість використаних під час ранжування якостей.

Чим ближче коефіцієнт до 1 (0,7–1), тим вищою є самооцінка, і навпаки. Про адекватність самооцінки свідчить коефіцієнт від 0,4 до 0,6.

За даними дослідження характеризуються особливості самооцінки школяра, робляться висновки й наводяться практичні рекомендації щодо врахування самооцінкових особливостей школяра в навчально-виховному процесі.