4. Методика «Пізнавальна потреба» (за в.С. Юркевичем)

Мета: дослідження особливостей розвитку у школяра пізнавальної потреби.

Методику розроблено у вигляді програми експертного оцінювання діяльності школярів, яке проводить вчитель на основі спостережень, бесід з іншими вчителями, батьками школяра.

1. Як часто учень довго займається якою-небудь розумовою працею (годину-півтори – для молодшого школяра, декілька годин підряд – для підлітка): а) часто, б) іноді, в) дуже рідко.

2. Що вважає за краще школяр, коли поставлене питання на кмітливість: а) мучитися, але самому знайти відповідь, б) коли як, в) отримати готову відповідь від інших.

3. Чи школяр багато читає додаткової літератури: а) постійно, багато, б)іноді багато, іноді нічого не читає, в) мало або зовсім нічого не читає.

4. Наскільки емоційно учень ставиться до цікавого для нього заняття, пов’язаного з розумовою роботою: а) дуже емоційно, б) коли як, в) емоції слабо виражені (в порівнянні з іншими ситуаціями).

5. Чи часто ставить питання: а) часто, б) коли як, в) дуже рідко.

Обробка результатів: За кожну відповідь «а» нараховується 5 балів, «в» – 3 бали, «г» – 1 бал. Підраховується загальна сума балів, яка виступає показником інтенсивності пізнавальної потреби: 17-25 балів – потреба виражена сильно; 12-16 балів – потреба виражена помірно; менше 12 балів – потреба виражена слабко. Здійснюється якісний аналіз отриманих результатів експертного оцінювання.

У висновках необхідно зазначити ступінь інтенсивності пізнавальної потреби школяра та навести рекомендації по забезпеченню психолого-педагогічних умов її подальшого розвитку.

Рекомендації до написання загальних висновків

При написанні загальних висновків до теми «Мотиваційна сфера особистості» необхідно розкрити особливості учбової мотивації учня, що була виявлено в ході спостереження та діагностичної роботи. Необхідно проаналізувати вікові особливості мотивації учіння, окреслити можливі причини її зниження та надати рекомендації щодо підвищення учбової мотивації підлітків.

4. Методика «Пізнавальна потреба» (за в.С. Юркевичем)

Мета: дослідження особливостей розвитку у школяра пізнавальної потреби

Методика розроблена у вигляді програми експертного оцінювання діяльності школярів, яке проводить вчитель на основі спостережень, бесід з іншими вчителями, батьками школяра.

6. Як часто учень довго займається якою-небудь розумовою роботою (годину-півтори — для молодшого школяра, декілька годин підряд — для підлітка): а) часто, б) іноді, в) дуже рідко.

7. Що вважає за краще школяр, коли поставлене питання на кмітливість: а) мучитися, але самому знайти відповідь, б) коли як, в) отримати готову відповідь від інших.

8. Чи багато читає школяр додаткової літератури: а) постійно, багато, б)іноді багато, іноді нічого не читає, в) мало або зовсім нічого не читає.

9. Наскільки емоційно учень відноситься до цікавого для нього заняття, пов'язаного з розумовою роботою: а) дуже емоційно, б) коли як, в) емоції слабо виражені (в порівнянні з іншими ситуаціями).

10. Чи часто ставить питання: а) часто, б) коли як, в) дуже рідко.

Обробка результатів: За кожну відповідь «а» нараховується 5 балів, «в» – 3 бали, «г» – 1 бал. Підраховується загальна сума балів, яка виступає показником інтенсивності пізнавальної потреби: 17-25 балів – потреба виражена сильно; 12-16 балів – потреба виражена помірно; менше 12 балів – потреба виражена слабко. Здійснюється якісний аналіз отриманих результатів експертного оцінювання.

У висновках необхідно зазначити ступінь інтенсивності пізнавальної потреби школяра та навести рекомендації по забезпеченню психолого-педагогічних умов її подальшого розвитку.