9. Сацыялізацыя дзяцей і падлеткаў

Сеть учреждений культуры для детей и подростков широко развита в нашей стране. К ним относятся Дома детского творчества, Дома и Дворцы молодежи, Центры эстетического воспитания. Основной их целью является создание необходимых условий для организации свободного времени школьников. Для этого в КДУ для детей и школьников функционируют кружки и студии различных направлений – художественной самодеятельности, художественного творчества, технические.

Основной тип деятельности, ведущие методы и наиболее эффективные формы работы определяются с учётом возрастных психолого-физиологических особенностей детей. Как известно, дети не являются однородной недифференцированной группой. Наиболее упрощённо они подразделяются на младших школьников, подростков и старшеклассников. В КДД применяется принцип дифференцированного подхода к детским досуговым группам с различными социально-демографическими характеристиками (пол, возраст, место проживания, уровень знаний, интересов, состояние здоровья и т.д.).

Характерными психологическими особенностями детей младшего школьного возраста являются стремление к массовым действиям, склонность к подражанию. Этими особенностями определяется основной метод КДД – метод массового воздействия. Наиболее характерными формами работы являются детские утренники и массовые игры. Принцип игры занимает ведущее место во всех занятиях с младшими школьниками. Младшие школьники отличаются эмоциональностью восприятия. Наибольший эффект на малышей оказывают наглядно-образные формы. Демонстрация разнообразных игровых кинофильмов, театрализация отдельных частей праздника, красочность в оформлении помещений, костюмирование артистов и самих участников – всё это делает праздник эмоционально действенным, привлекательным и запоминающимся. Ребят младшего школьного возраста отличает ситуативность в восприятии и выполнении требований, неумение обобщать, невозможность длительное время сосредотачивать внимание на одной теме. Им необходима перемена видов деятельности, чередование форм, введение нового, необычно материала. Младшим школьникам свойственно желание демонстрировать свои таланты. На это опирается принцип соревновательности, конкурсности, присущий многим детским мероприятиям.

Подростки Подростку свойственен интерес к собственной личности, желание оценить себя, сравнить с другими. Это проявляется в активном общении со сверстниками, участии в жизни коллектива. Для подростка важна оценка его возможностей окружающими. Интерес подростка вызывают нравственные качества и поступки других людей. Чтобы правильно решить проблему нравственных исканий, подростку необходимо соизмерять себя с примерами, являющимися для него идеалом. Решение этой задачи достигается в таких формах работы, как встречи с интересными людьми, обсуждение книг, просмотр кинофильмов о подвигах героев. К особенностям подросткового возраста относится стремление к взрослости с сохранившимся ребяческим отношением к жизни. Признанным авторитетом в подростковом возрасте пользуются коллективные игры. В этих играх действуют правила внутреннего самоограничения и самоопределения. Не случайно в подростковой среде были подхвачены модели телевизионных интеллектуальных игр по типу «Что? Где? Когда» В игре происходит проверка себя, своих возможностей. В ролевых играх возможно приближение к реальным жизненным обстоятельствам, дальнейший переход от игр к действительно важному общественно полезному делу. (Ролевые игры любителей средневековой культуры). Серьёзная систематическая, последовательная и многосторонняя деятельность подростков осуществляется в работе клубов и кружков, которая охватывает значительный временной отрезок.

Старшеклассники В старшем школьном возрасте формируется мировоззрение, приобретаются устойчивые интересы. Эффективным становится опосредованное педагогическое влияние, опирающееся на выявленные интересы, запросы. В старших классах каждый учащийся решает главную жизненую проблему «кем быть?» Для них представляет интерес включение в профориентационную деятельность. В КДД со старшеклассниками важна постановка современных, важных проблем. Эффективным для данного возраста является предложение клубных форм, где имеются предпосылки для установления устойчивых отношений между отдельными участниками. Содержание работы формируется сообща, деятельность строится на условиях самоорганизации. Важную роль играет актив, избранный самими членами. Массовые формы предпочтительны для недифференцированной аудитории. Такими достаточно востребованными формами являются молодёжные вечера, дискотеки. Они запрограммированы на незамысловатые формы поведения, самопроявления. Музыкальное оформление дискотек рассчитано на массовые вкусы. В условиях дискотек создаются достаточно демократичные условия для установления новых контактов.

Каждый ребёнок независимо от возраста является включённым в учебный коллектив. Поэтому важно создавать и поддерживать нормы творческого взаимодействия внутри данного коллектива, устанавливать собственные культурные традиции. Во внеучебное время следует проводить тематические мероприятия, игры, конкурсы, выставки, КВНы, встречи с интересными людьми, диспуты, акции и др. интересные и содержательные формы работы.

Традиции межличностного общения помогают создать сплочённый коллектив, развить положительные человеческие качества: доброту, внимание к товарищам, готовность прийти на помощь и т.д. Такими традициями являются юбилеи коллектива и дни рождения его участников, отмечаемые совместно, экскурсии и турпоходы, вечера отдыха, ритуалы поощрения членов коллектива.

Актуальными в этом возрасте остаются вопросы морали и нравственности. Следует предупреждать проявления противоправных действий, антисоциального поведения, заниматься профилактикой пьянства, наркомании, табакокурения.

Гуманистические принципы в воспитательном процессе

• признание личности ребёнка важной социальной ценностью

• уважение уникальности ребёнка

• безоценочное и безусловное принятие ребёнка, признание его прав и свобод

• педагогическая поддержка индивидуальности и самобытности ребёнка

• создание ситуации успеха, радости и саморазвития каждого ребёнка

• опора на положительные качества ребёнка, подход с оптимизмом, с доверием

• показ положительных примеров

• проявление доброты, внимания, заботы

• внушение уверенности

• реализация потребностей в игре

• удовлетворение потребностей в самореализации

• стимулирование состязательности, похвала, присуждение награды

• Дворец – семья: равенство сторон, взаимная доброжелательность, уважение и поддержка

Гуманистически-личностная ориентация как условие успешности достижения цели воспитательной деятельности: самоопределения, самореализации, саморазвития.

--------------------------------------------------------------