Особенности логопедической работы при дисфонии

Восстановление качества голоса при дисфонии — весьма сложная задача, подчас более трудная, чем вызывание звука го­лоса.

Активизация истинных голосовых складок требует специаль­ных упражнений:

1.стона или имитации мычания,

2.подражания го­лубиному воркованию, кашля, произнесения гласного а на твер­дой атаке массажа гортани.

При произнесении звука м соединяется с гласными в пря­мых и обратных слогах сначала в среднем регистре голоса. Затем голос повышается и понижается, усиливается и ослабляется при произнесении гласных, согласных, слогов. При этом об­ращает внимание на правильное формирование звуков в ротоглоточной полости. Последовательность постановки звуков при дисфонии и афонии идентичная.

Отличие методических приемов восстановления и разви­тия голоса при афонии и дисфонии заключается в сле­дующем:

1) Использование имитации стона или мычания при афонии и дисфонин преследует разные цели.

В первом случае — это вы­зывание звука голоса,

во втором — это фиксация слуха, зрения,тактильно-вибрационных ощущений ребенка на наиболее лег­ком, сильном и красивом звучании голоса. Вызывание голоса_ обычно самый длительный этап (около одного месяца) в процессе восстановительного обучения.

2) При дисфонии самый длительный период — развитие вы­соты, силы, тембра голоса, постановка певческого голоса и улуч­шение мелодико-интонационной стороны речи. Связано это с тем, что закрепившаяся условно рефлекторная связь требует долгой и кропотливой перестройки.

Логопедическую работу при дисфонии целесообразно начи­нать с детьми более старшего возраста (6—7 лет), так как по­стоянный контроль за качеством звучащего голоса возможен лишь при сознательном отношении ребенка к своему дефекту.

Результаты логопедической работы по восстановлению голоса

Результаты логопедической работы оценивались по следую­щим параметрам:

1) восстановление голоса при афонии и дисфонии,

2) улучшение голоса,

3) без изменений.

Качество восстановленного голоса зависит от ряда факторов:

а) строения и функции нервно мышечного аппа­рата гортани. Чем полноценнее функция истинных голосо­вых складок, тем лучше тембр восстановленного голоса.

б)возраста ребенка Чем моложе ребенок, тем выше компенсаторные возможности его центральной нервной системы

вдлительности и тяжести заболевания гортани. Многочисленные операции на гортани в процессе лечения папилломатоза и рубцового стеноза гортани значительно травмируют голосовые складки

ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ РИНОФОНИЙ

Логопедическая работа по устранению ринофонии представля­ет определенные трудности.

1.эффективность логопедических за­нятий зависит от длины, подвижности мягкого нёба, функции uvula, т. е. от образования замыкающего глоточного кольца;

2.от возраста ребенка (чем моложе ребенок, тем степень эффективности занятий увеличивается, но появляются трудности иного плана — полученный навык труднее автоматизируется и вводится в повседневную речевую практику ребенка);

3.привыкает к своему назализованному голосу и не диффе­ренцирует звучание носовое от неносового.

Устранение этих отрицательных факторов определяет эффек­тивность логопедической работы,

Наиболее целесообразным и эффективным методом реабили­тации голосовой функции при ринофонии является комплексный ортофонический метод,

Основная цель ортофонического лечения — восстановление функциональной взаимосвязи между дыханием, артикуляцией и голосообразованием, дифференциация носового и ротового дыха­ния, получение громкого, звонкого, «полетного» звучание голоса и закрепление его в самостоятельной речи ребенка. Работа прово­дится под контролем слуховых, зрительных, тактильно-вибра­ционных и мышечных ощущений, играющих роль тех проприо-цептивных (афферентных) раздражителей, которые сигнализи­руют в центральную нервную систему о правильности работы резонаторов.

Выделяются два этапа логопедической работы по устранению назализации: