2Автоматизация звука

Является необходимым этапом в работе над звуком и осуществляя ее следует помнить, что процесс автоматизации очень сложный для нервной системы ребенка, так как он связан с широким исполнением активного торможения. Ребенку приходится тормозить неправильное, но привычное для него произношение и говорить правильно ему не привычно.

Процесс автоматизации имеет свою последовательность и реализуется через принцип от простого к сложному.

НАПРАВЛЕНИЕ

4. изолированного звука – в звуковых подражательных играх с широкой опорой на НЕ речевую ассоциацию (если на подготовительном этапе он слушал песенку змей, теперь он должен сам пропеть звук не называя). Осуществляя автоматизацию изолированного звука НЕ следует долго задерживаться на его изолированном произнесении, так как минимальная единица произнесения является слог, в котором этот звук произносится в зависимости от влияния соседних с ним звуков это называется КОАРТИКУЛЯЦИЯ, однако НЕЛЬЗЯ автоматизировать звук дальше (характерно для Дислалии) если он все таки произносится НЕ четко, смазано.

5. автоматизация звука в слогах – в традиционной методике начинают автоматизировать щелевые звуки в прямых слогах (СА, СО, СУ), смычные и аффрикаты сначала в обратном (АС, ОС, УС). После отработки простой структуры слога звук автоматизируют в сложной структуре слога со стечением согласных. Автоматизировать звук в слогах можно путем повторения за логопедом

в играх

в упражнениях

Уже на уровне автоматизации звука в слогах начинается работа по

развитию фонематического анализа и синтеза.

6. автоматизация звука в словах – подбираются сначала слова уже с отработанными слогами и звукосочетаниями. (СА – ША; СА-НИ). Слова подбираются таким образом: чтобы фонетическая позиция звука слова была различной начало, конец, середина. СНАЧАЛА отрабатываются простые немногослоговые слова с ОТКРЫТЫМИ СЛОГАМИ (ШИ-НА) затем количество слогов в слове увеличивается, но сохраняется его простая структура (МА-ШИ-НА-), в ПОСЛЕДНЮЮ очередь звуковая автоматизация в слове со СТЕЧЕНИЕМ согласных

Автоматизацию звука в словах можно проводить

1. путем повторения за логопедом

2. специальных игр

3. упражнений

На этом уровне по автоматизации продолжается работа по развитию простых форм фонематического анализа. Проводится работа по развитию сложных форм фонематического синтеза представлений.

4. автоматизация звука в предложении – подбирают предложения содержащее множество слов с автоматизированным звуком. Автоматизацию звукопроизношения можно проводить

1. путем повторений за логопедом

2. в заданиях ответы на вопросы

3. составление предложений по сюжетным картинкам

4. составление предложений по предметным картинкам

5. составление предложений по опорным словам

предложения в правильной и нарушенной последовательности, в начальной и нужной грамматической форме.

С детьми старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста параллельно проводится работа по развитию языкового анализа и синтеза.

!_____ ______ ___________.

Пример: Соня рисует карандашом

!_____ ______ _____ _________. Придумай предложение по схеме

5.автоматизация звука в тексте – её рекомендуют начинать с заучивания, воспроизведения небольших потешек, считалок, стихов, так как ритмизированный текст легче воспринимать и помнить.

Кроме того можно осуществить автоматизацию звуков в тексте

1. составление рассказов по серии сюжетных картинок

2. составление рассказов по одной сюжетной картинке

3. составление рассказов по предложенному началу

4. составление рассказов по концу

5. составление рассказов по предложенному заглавию

6. пересказ прочитанного текста и др.

6.автоматизация звука в спонтанной (самостоятельной) речи

На этом уровне снижается роль логопеда и повышается роль микросоциального окружения ребенка. Окружающие ребенка люди должны внимательно следить за произношением и в случае необходимости поправлять.

Процесс автоматизации проходит длительное время и для каждого его уровня подбирается соответственно речевой материал. Основным требованиям, которого является отсутствие звуков близко к автоматизированному звуку по своим артикуляторно акустическим признакам.

8. ДИФФИРИНЦИАЦИЯ СМЕШИВАЕМЫХ ЗВУКОВ

Основная задача.Научить дифференцировать звуки в собственной речи.

дифференциация звука перестает быть просто слуховой и становиться слухопроизносительной.

осуществляется в следующей последовательности

изолированный звук –в различных звука – подражающих играх, с широкой опорой на первых порах на выработанные неречевые ассоциации.

- звука в слогах

в традиционной методике начинают автоматизировать щелевые звуки в прямых слогах смычные и аффрикаты сначала в обратно порядке После отработки простой структуры слога звук автоматизируют в сложной структуре слога со стечением согласных. Автоматизировать звук в слогах можно путем повторения за логопедом

в играх

в упражнениях

Уже на уровне автоматизации звука в слогах начинается работа по развитию фонематического анализа и синтеза и продолжается работа по анализу структуры слова

- звука в словах

Рекомендуется начинать со слов квазиомонимов ( почка бочка слова отличающиеся каким либо звуком гл. – Зв.)

Работая с этими словами логопед дает понять, что изменение даже 1-го звука в слове приводит к изменению его значения.

автоматизация звука в предложении – подбирают предложения содержащее множество слов с автоматизированным звуком. Автоматизацию звукопроизношения можно проводить

1. путем повторений за логопедом

2. в заданиях ответы на вопросы

3. составление предложений по сюжетным картинкам

4. составление предложений по предметным картинкам

5. составление предложений по опорным словам

предложения в правильной и нарушенной последовательности, в начальной и нужной грамматической форме.

С детьми старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста параллельно проводится работа по развитию языкового анализа и синтеза.

!_____ ______ ___________.

Пример: Соня рисует карандашом

!_____ ______ _____ _________. Придумай предложение по схеме

5.автоматизация звука в тексте – её рекомендуют начинать с заучивания, воспроизведения небольших потешек, считалок, стихов, так как ритмизированный текст легче воспринимать и помнить.

Кроме того можно осуществить автоматизацию звуков в тексте

1. составление рассказов по серии сюжетных картинок

2. составление рассказов по одной сюжетной картинке

3. составление рассказов по предложенному началу

4. составление рассказов по концу

5. составление рассказов по предложенному заглавию

6. пересказ прочитанного текста и др.

6.автоматизация звука в спонтанной (самостоятельной) речи

На этом уровне снижается роль логопеда и повышается роль микросоциального окружения ребенка. Окружающие ребенка люди должны внимательно следить за произношением и в случае необходимости поправлять.

Процесс автоматизации проходит длительное время и для каждого его уровня подбирается соответственно речевой материал. Основным требованиям, которого является отсутствие звуков близко к автоматизированному звуку по своим артикуляторно акустическим признакам.

На одном занятии отрабатывается только пара звуков.

Структура логопедического занятия на этом этапе складывается из заданий и упражнений

- по постановке

- автоматизации

- дифференциации

- по развитию простых и сложных форм фонематического анализа

- по развитию фонематического синтеза и представлений

В тех случаях когда ДИСЛАЛИЯ выступает, как симптом более сложной речевой патологии включаются упражнения по

1. коррекции лексико – грамматического строя речи

2. коррекции чтения и письма у школьников