10. Формы воспитания

Форма воспитания как динамическое явление. Классификация форм воспитания. Классный час как основная форма воспитания. Система действий при организации воспитательных мероприятий. Анализ воспитательного мероприятия.

Форма – это внешнее очертание, наружный вид, контуры предмета; внешнее выражение какого-либо содержания. Форма воспитательной работы – это совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы (композиционное построение воспитательного мероприятия).

Формы воспитательной работы – это динамическое явление. Существующая система форм воспитательной работы постоянно пополняется новыми, соответствующими изменяющимся общественным условиям школьной жизни. В последнее время основы их содержания и методики заимствуются из популярных игр, телевизионных передач, телешоу («Поле чудес», КВН, «Звездный час» и др.). Ряд форм вырабатывается в самой педагогике, к ним можно отнести «трудовой десант», «орлятский огонек» и др.

Существуют разные подходы к классификации форм воспитания, в основе которых лежит тот или иной признак:

1. по количеству участников: массовые (школьный бал), групповые (классное собрание), индивидуальные (беседа);

2. по видам деятельности: познавательно-развивающие (викторина), развлекательные (дискотека), по направлениям воспитательной работы (профориентационные, физкультурно-оздоровительные и т.п. дела);

3. по результату: информационный обмен (устный журнал), выработка общего решения (собрание), общественно значимый продукт (акция милосердия).

В учебной литературе приводятся и другие подходы к классификации форм воспитания.

Формы воспитания выполняют следующие функции в воспитательном процессе: 1) организаторскую, 2) регулирующую, 3) информативную, 4) адаптационную, 5) развивающую, 6) собственно воспитательную, 7) коммуникативную. Выделение этих функций является условным, так как каждое воспитательное мероприятие решает комплекс задач.

Широко распространенной формой воспитательной работы является классный час (час классного руководителя). Во многих школах время его проведения указывается в школьном расписании. В. А. Сухомлинский подчеркивал, что классный руководитель должен беседовать с учащимися не только о прошедшем, но и на заранее запланированные темы.

Час классного руководителя – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру. Выделяют два основные вида классного часа: тематический и час общения по текущим делам в классе.

Классный час выполняет следующие функции: 1) просветительскую; 2) ориентирующую; 3) направляющую; 4) формирующую.

При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться на следующую систему действий:

1. Создание временной инициативной группы (совета дела), которой поручается разработка плана предстоящего мероприятия.

2. Разработка композиции предстоящего мероприятия.

3. Составление списка подготовительных дел, определение средств, материалов, которые потребуются для реализации задуманного.

4. Распределение, заданий, поручений.

5. Совместная деятельность по подготовке мероприятия.

6. Проведение подготовленного мероприятия.

7. Подведение итогов, анализ осуществленной программы действий.

Такая организация воспитательного мероприятия позволяет реализовать личностно-деятельностный подход в воспитании, повышает степень самостоятельности школьников в организации жизнедеятельности класса.

Как уже отмечалось, любое дело завершается его анализом. Выделяют две стороны анализа. Первая – это совместный анализ учителя с воспитанниками. Задача учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся сопоставить намеченное и результат; причем, важна не констатация, а анализ деятельности, оценка вклада каждого; выделение отрицательных моментов в организации совместной деятельности. Другая сторона – это педагогический анализ. Он нужен воспитателю для определения задач индивидуальной работы с воспитанниками, выделения стратегических направлений работы с классом.

Вопросы и задания:

1. Дайте определение понятия «форма воспитательной работы».

2. В какой взаимосвязи находятся понятия «форма», «содержание» и «метод» воспитания?

3. Когда метод воспитания превращается в форму, при каких условиях форма становится методом? Приведите свои примеры.

4. Чем обусловлено выделение этапов подготовки и проведения воспитательного мероприятия? Являются ли они обязательными?

5. Проанализируйте имеющийся опыт организации воспитательных дел в период школьного обучения. Какие формы воспитательной работы преобладали, почему?