Тема 5. Методы и приемы обучения обществознанию

1. Особенности отбора методов в обучении обществознанию

Обществознание – гуманитарный предмет, представленный значительным контентом. Применяя классификацию методики истории к методам обучения обществознанию, мы обращаем внимание на значительную роль устных методов в преподавании данного предмета. Эта группа методов позволяет создать определенный базовый уровень, заложит систему понятий и категорий, опираясь на который, можно обращаться к практическим методам.

В основной школе это будет устный метод объяснения, позволяющий развернуть перед учащимися цепочку рассуждений, подвести к пониманию того или иного положения теории. Учитывая специфику возраста и то, что активное усвоение происходит в интерактивных формах, мы можем применять объяснение с элементами беседы. Беседа как монологический метод в чистом виде, будет использоваться нами на более поздних этапах обучения, так как должна опираться на определенную компетентностную и содержательную основу. В старших классах актуальным методом устного изложения является лекция. Этот метод позволяет систематически представить сложный теоретический материал на высоком научном уровне, продемонстрировав возможности методологий и особенности исследовательского уровня. Необходимо помнить о том, что на любом уровне обучения в рамках использования устных методов мы предлагаем образец владения приемами, из которых складывается метод, что закладывает основу формирования компетенций и должно закрепляться в самостоятельной деятельности учащихся в урочной и внеурочной деятельности. Поэтому в блоке тем, наряду с уроками, в основу организации которых положен устный метод, необходимо проводить уроки организованные как уроки-практикумы, в центре которых будет работа с документами обществоведческого характера, уроки-решения условных познавательных задач, и во втором концентре – семинары. Реализация этих методов требует от учителя организации учебной деятельности таким образом, чтобы в ходе урока, возникали условия для отработки полученных ранее знания и умений, возникал познавательный интерес, направленный на оценку, вывод по тому или иному актуальному вопросу общественной жизни.

2. Особенности отбора приемов в обучении обществознанию

В методике преподавания истории большое внимание уделяется работе с приемами изучения фактов. На первый взгляд, кажется, что в обществознании необходимость в этих приемах отпадает. Тем не менее, на уроках в основной школе, где движение к теории идет от частного к общему, и сущность понятий усваивается с опорой на эмпирический уровень. Эти приемы позволяют направить социальный опыт учащегося на знакомство с явлением, в ходе применения приема данное явление получит характеристику или описание как типичное. В процессе выделения основных элементов характеристики мы делаем первый шаг в сторону образования понятия на первичном уровне, посильном для учеников начала основной школы.

Очевидно, что особое место среди приемов обучения занимают приемы работы с теоретическим материалом. Приемы объяснения, рассуждения, доказательства, оценивания, анализа и синтеза. Отличие между данными приемами состоит в разной степени сложности и возможности включения мышления учащихся. Так прием проблемного изложения считается максимально сложным и позволяет раскрывать проблему теоретического характера.

Задание к теме: Проанализировав стандарт, выделите приемы работы с фактами социальной реальности и с теоретическими положениями разной степени сложности. Соотнесите последние с основными компонентами теории. Подумайте, через какие действия может раскрываться каждый прием.

Литература:

1. Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения/ под ред. А.В. Хуторского. М., 2006.

2. Новые педагогические и информационные технологии в процессе обучения: учебн. Пособие для студентов пед. вузов/ под ред. Е.С. Полат. М., 2005.

3. Иванова Л.Ф. Проектная работа в обучению обществоведению// Преподавание истории и обществознания в школе. М., 2007. №2,3.