- •Е.Ю. Навойчик Теория и практика современного исторического и обществоведческого образования Учебное пособие
- •Раздел I. Теория и методика обучения истории (бакалавриат)
- •Часть 1. Цели и содержание современного исторического образования
- •Часть 2. Методы и формы преподавания истории. Технологии, применяемые на уроках истории
- •Раздел II. Теория и методика обучения обществознанию (бакалавриат)
- •Раздел III. Теория и практик современного исторического образования (магистратура)
- •Раздел IV. Теория и практика современного обществоведческого образования (магистратура)
- •Раздел I. Теория и методика обучения истории (бакалавриат) Пояснительная записка
- •Теоретический блок
- •Часть I. Цели и содержание современного исторического образования
- •Тема 1. Предмет ТиМои
- •Тема 2. История становления исторического образования и методической мысли
- •Тема 3. Цели исторического образования.
- •Тема 4. Содержание исторического образования
- •Тема 5. Структурно-функциональный анализ содержания исторического образования
- •Итоговый тест ( I часть)
- •Часть II. Методы и формы преподавания истории. Технологии, применяемые на уроках истории
- •Тема 1. Система методов и приемов в процессе изучения истории
- •Тема 2. Формы обучения история. Урок как основная форма организации обучения.
- •Тема 3. Подготовка учителя к уроку истории
- •Тема 4. Педагогические технологии в обучении истории
- •Практический блок
- •Раздел II. Теория и методика обучения обществознанию (бакалавриат) Пояснительная записка
- •Теоретический блок
- •Тема 1. Методика обществознания как наука. Связь методики с другими науками. Факторы, закономерности процесса преподавания обществознания. История развития обществоведческого образования.
- •Тема 2. Цели обществоведческого образования в современной школе
- •Тема 3. Содержание и структура обществоведческого образования
- •Тема 4. Структурно-функциональный анализ содержания обществознания
- •Тема 5. Методы и приемы обучения обществознанию
- •Практический раздел
- •Раздел III. Теория и практика современного исторического образования (магистратура) Пояснительная записка
- •Теоретический блок
- •Тема 1. Основные проблемы современного исторического образования
- •Тема 2. Содержание современного исторического образования
- •Тема 3. Современные методы и технологии, применяемые в историческом образовании
- •Тема 4. Современные подходы к оцениванию компетенций
- •Практический блок
- •Контрольно-измерительные материалы
- •Раздел 1. Цели современного исторического образования.
- •Раздел 2.Содержание современного исторического образования
- •Раздел 3. Современные методы и технологии, применяемые в историческом образовании.
- •Раздел 4. Современные подходы к оценке учебных достижений школьников.
- •Раздел 5. Роль внеурочной деятельности в современном историческом образовании.
- •Раздел 6. Современный учитель истории.
- •Раздел IV. Теория и практика современного обществоведческого образования (магистратура) Пояснительная записка
- •Теоретический блок
- •Тема 1. Цели обществознания в стандарте II поколения
- •Тема 2. Компетентностный подход в обществоведческом образовании: ключевые и предметные компетенции
- •Тема3. Проектирование образовательного процесса по обществознанию
- •Практический блок
- •Контрольно-измерительные материалы
- •Программа итоговой аттестации в магистратуре
- •Раздел 1. Цели современного обществоведческого образования.
- •Раздел 2.Содержание современного обществоведческого образования. Место политологического образования.
- •Раздел 3. Современные методы и технологии, применяемые в обществоведческом образовании.
- •Раздел 4. Современные подходы к оценке учебных достижений школьников.
- •Раздел 5. Роль внеурочной деятельности в современном историческом образовании.
- •Раздел 6. Современный учитель обществознания.
- •Требования, предъявляемые к исследовательским проектам.
Практический раздел
Занятие 1. Анализ целей обществоведческого образования
Задание: Рассмотрите цели современного обществоведческого образования, с точки зрения интересов личности и общества. Выявите среди них пролонгированные и реальные цели и обратите внимание на их соотношение. Сформулируйте общую цель обществоведческого образования.
Занятие 2. Сравнение стандартов I и II поколения
Задание: Рассмотрите подходы к целям, содержанию и результатам в стандартах I и II поколения. Проанализируйте место учителя и ученика с точки зрения каждого. Определите разницу в механизмах и функциях стандартов. Результаты представьте в проекте с использованием интерактивной доски.
Занятие 3. Анализ учебника обществознания
Задание: Проведите анализ учебника обществознания по предложенному плану и дайте общую экспертную оценку: можно ли отнести данные учебники к учебникам нового поколения?
Титул: ИФО студента. Авторы учебника, год и место издания, класс
Компоненты анализа |
Результаты анализа |
Примеры |
I. Соответствие учебника стандарту второго поколения. А. Интеграция между содержательными линиями Б. Человек и общество как центральное звено содержания В. Принцип научности и доступности Г. Формирование компетенций через содержание учебника |
|
|
II. Роль вопросов и заданий в организации учебника. А. виды (репродуктивные, преобразующие, поисково-творческие) Б. практические задания с решением условных ситуаций (связь заданий с жизнью; вызывают ли интерес у учащихся) |
|
|
III. Роль документов в учебнике А. виды документов Б. Методическая обработка документов (вопросы, направленность) |
|
|
IV. Оформление |
|
|
V. Аппарат ориентировки |
|
|
Занятие 4. Структурно-функциональный анализ содержания темы по обществознанию
Задание: Проведите структурный анализ выбранной темы, последовательно представив эмпирическую и теоретическую часть. Проанализируйте компоненты содержания по основным аспектам: предметный, метапредметный и личностный результат. На основании проведенного анализа определите цель урока.
Титул: СФА. ИФО студента, название темы, класс.
Структурные компоненты содержания |
Метапредметный результат |
Предметный результат |
Личностный результат |
2. Понятия
|
|
|
|
3. Причинно-следственные связи |
|
|
|
4. Обобщения |
|
|
|
Общая цель урока:
Занятие 5. Моделирование ситуации урока с применением приема работы с фактами социальной реальности
Задание: Определите в рамках конкретной темы, какой социальный опыт учащихся может стать основанием для выхода на теоретический уровень. Примените прием характеристики – с выявлением сущностных характеристик явления и описания – для создания целостного образа факта в рамках одной из тем по обществознанию. Смоделируйте ситуацию урока с применением приемов. Результат представьте в виде перечня действий учителя и ученика и продемонстрируйте фрагмент урока с данным приемом на 5 мин.
Занятие 6. Моделирование ситуации урока с применением приема работы с теорией
Задание: Определите в рамках конкретной темы компонент теории (понятие, причинно-следственную связь, обобщение, оценку), выберите адекватный прием для работы с этим компонентом. Смоделируйте ситуацию урока с применением приемов объяснения, рассуждения, анализ, доказательство, проблемного изложения, обобщающей характеристики. Результат представьте в виде перечня действий учителя и ученика и продемонстрируйте фрагмент урока с данным приемом на 5 мин.
Занятие 7. Подготовка фрагмента блочно-тематического планирования
Задание: Подберите раздел курса, включающий 7-10 уроков так, чтобы он представлял законченный смысловой блок. Систематизируйте и проанализируйте темы, представив результат в виде логического развития общей темы блока, последовательно раскрывающейся в ряде уроков. Определите место каждой темы с точки зрения формирования предметных, метапредметных и личностных результатов.
Титул: ИФО. Блочно-тематическое планирование. Название блока. Класс Кол-во уроков.
№ |
Название урока |
Предметный |
Метапредметный |
Личностный |
Формы деятельности |
Оценка |
Занятие 8. Подготовка плана-конспекта урока
Задание: Определите класс и тему урока. Сформулируйте предметную цель урока по принципу таксономии Блума, определите метапредметный и личностный результат урока.
Спланируйте деятельность учителя и учеников, с точки зрения развития идеи урока и реализации ее цели. Проставьте фрагмент урока в игровой форме на занятии.