Теоретический блок

Тема 1. Основные проблемы современного исторического образования

1. Цели исторического образования в стандарте II поколения. Мы рассматриваем новые подходы к постановке цели образования. Цель нового стандарта понимается нами как результат общественного договора. Это является результатом реализации гуманистической (культурологической) парадигмы, пришедшей на смену марксистскому подходу в педагогике, когда интересы личности вытеснили интересы государства. Это не означает, что на всех уровнях реализации принципов стандарта новая цель находит свою реализацию. В этом одна из актуальных проблем современного образования: принятая обществом цель образования не реализуется государством в полной мере, так как это не всегда соответствует его интересам.

Тем не менее, цель в том виде, в котором она сформулирована, создает большие возможности как для реализации деятельностного подхода, так и для развития личности. Результатом образования становится личность выпускника способного определять личностные приоритеты на основе истории в процессе самоидентификации. Поэтому актуальными становятся такие понятия как: региональная идентичность, российская идентичность, общекультурная идентичность.

Кроме того результат образования может быть представлен в виде компетентностной модели выпускника, которую условно можно представить их основных компонентов – личностной, метопредметной и предметной составляющий.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. ( Из ФГОС II поколения, примерные программ 5-9 классы: http://standart.edu.ru)

2. Деятельностная парадигма в историческом образовании. Данная основополагающая идея становится альтернативой знаниевой, пустившей, в российском образовании, глубокие корни. Особенно это актуально для исторического образования, где фундаментальность исторически отождествляется с содержанием, которое необходимо освоить, именно поэтому современные педагогические инновации многие историки воспринимают в штыки. Тем не менее, компетентностный подход, являющийся инструментом деятельностной парадигмы, ориентирует современных учителей на перенос смысловой нагрузки с содержания на деятельность. Конечным результатом образования теперь становится не количество дидактических единиц, усвоенных в системе, а способность осознанно использовать приемы учебной работы, в том числе с историческим содержанием, применять их к решению жизненных задач.

Задание к теме: Сравните цель исторического образования по стандартам I и II поколения. Обратите внимание на деятельностный результат последнего. Рассмотрите иерархию целей от личностных к предметным результатам, определите место каждого в компетентностной модели выпускника.

Литература:

1. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Ху­торской. — М. : Издательский центр «Академия», 2007.

2. Школьное историческое образование в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: учебно-методическое пособие/ сост. О.М. Хлытина; - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2012

3. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития гражданина России/ А.Я. Данилюк, А,М, Кондаков, М: Просвещение, 2011 (стандарты второго поколения)