- •Е.Ю. Навойчик Теория и практика современного исторического и обществоведческого образования Учебное пособие
- •Раздел I. Теория и методика обучения истории (бакалавриат)
- •Часть 1. Цели и содержание современного исторического образования
- •Часть 2. Методы и формы преподавания истории. Технологии, применяемые на уроках истории
- •Раздел II. Теория и методика обучения обществознанию (бакалавриат)
- •Раздел III. Теория и практик современного исторического образования (магистратура)
- •Раздел IV. Теория и практика современного обществоведческого образования (магистратура)
- •Раздел I. Теория и методика обучения истории (бакалавриат) Пояснительная записка
- •Теоретический блок
- •Часть I. Цели и содержание современного исторического образования
- •Тема 1. Предмет ТиМои
- •Тема 2. История становления исторического образования и методической мысли
- •Тема 3. Цели исторического образования.
- •Тема 4. Содержание исторического образования
- •Тема 5. Структурно-функциональный анализ содержания исторического образования
- •Итоговый тест ( I часть)
- •Часть II. Методы и формы преподавания истории. Технологии, применяемые на уроках истории
- •Тема 1. Система методов и приемов в процессе изучения истории
- •Тема 2. Формы обучения история. Урок как основная форма организации обучения.
- •Тема 3. Подготовка учителя к уроку истории
- •Тема 4. Педагогические технологии в обучении истории
- •Практический блок
- •Раздел II. Теория и методика обучения обществознанию (бакалавриат) Пояснительная записка
- •Теоретический блок
- •Тема 1. Методика обществознания как наука. Связь методики с другими науками. Факторы, закономерности процесса преподавания обществознания. История развития обществоведческого образования.
- •Тема 2. Цели обществоведческого образования в современной школе
- •Тема 3. Содержание и структура обществоведческого образования
- •Тема 4. Структурно-функциональный анализ содержания обществознания
- •Тема 5. Методы и приемы обучения обществознанию
- •Практический раздел
- •Раздел III. Теория и практика современного исторического образования (магистратура) Пояснительная записка
- •Теоретический блок
- •Тема 1. Основные проблемы современного исторического образования
- •Тема 2. Содержание современного исторического образования
- •Тема 3. Современные методы и технологии, применяемые в историческом образовании
- •Тема 4. Современные подходы к оцениванию компетенций
- •Практический блок
- •Контрольно-измерительные материалы
- •Раздел 1. Цели современного исторического образования.
- •Раздел 2.Содержание современного исторического образования
- •Раздел 3. Современные методы и технологии, применяемые в историческом образовании.
- •Раздел 4. Современные подходы к оценке учебных достижений школьников.
- •Раздел 5. Роль внеурочной деятельности в современном историческом образовании.
- •Раздел 6. Современный учитель истории.
- •Раздел IV. Теория и практика современного обществоведческого образования (магистратура) Пояснительная записка
- •Теоретический блок
- •Тема 1. Цели обществознания в стандарте II поколения
- •Тема 2. Компетентностный подход в обществоведческом образовании: ключевые и предметные компетенции
- •Тема3. Проектирование образовательного процесса по обществознанию
- •Практический блок
- •Контрольно-измерительные материалы
- •Программа итоговой аттестации в магистратуре
- •Раздел 1. Цели современного обществоведческого образования.
- •Раздел 2.Содержание современного обществоведческого образования. Место политологического образования.
- •Раздел 3. Современные методы и технологии, применяемые в обществоведческом образовании.
- •Раздел 4. Современные подходы к оценке учебных достижений школьников.
- •Раздел 5. Роль внеурочной деятельности в современном историческом образовании.
- •Раздел 6. Современный учитель обществознания.
- •Требования, предъявляемые к исследовательским проектам.
Тема 3. Цели исторического образования.
Цель как основной фактор обучения. Место цели в системе факторов обучения.
Цель – планируемый результат обучения, то чего мы хотим достичь. Цель связана со всеми факторами обучения.
В традиционной модели (знаниевой) цель исторического образования определяется как система знаний, умений и качеств личности. Но ее реализация оказывается напрямую связана с изучением и изложением содержания, тогда как задачи развития и воспитания, получают подчиненный характер. Соответственно и методы здесь имеют преимущественно репродуктивный характер.
В современной модели (деятельностной) цель определяется через результат. Это значит, что в результате обучения ученик должен быть способен определять личностные ценности на основе изучения исторического прошлого в процессе самоидентификации. Очевидно, что содержание здесь становится средством развития, а не итогом образования.
2.Принцип постановки общей (стратегической цели образования):
При традиционном подходе к постановке цели ее определяет государство (власть, субъект), подчиняя тем самым педагога, ученика (объекта) тем задачам, которые накладывают на него идеологические и политические функции. Именно поэтому патриотическое воспитание сегодня, многими понимается как формирование неких качеств личности в интересах власти, а не индивида.
При современном подходе к постановке цели образования достигается соглашение между всеми субъектами общественного договора (семьей, учеными, школой) по вопросу результата образования. В данном случае цель возникает как результат общественного договора, и индивид имеет возможность, как реализовывать личные цели, так и согласовывать их с целями общества.
3. От общих целей образования к целям урока:
Можно говорить не только об общей цели образования, но и целях отдельных образовательных ступеней:
Пропедевтика – формирование интереса к истории и первоначальных навыков исторической хронологии, исторических представления. История на микроуровне, ризомный подход: семья, традиции, обычаи, экземпляристский подход – на примере великих личностей в истории.
Основная школа (I концентр) – естественноисторический подход: здесь предполагается сформировать основу предметных компетенций по работе с историческими фактами, теорией, умением работы с историческими источниками, картографией и хронологией в соответствии с логикой развития в рамках социально-политической истории. С целью реализации интересов личности на уроке и в истории (культурологический подход), мы применяем к изучению истории в событийно-хронологическом контексте цивилизационный и антропологический подход. Здесь история предстает через призму сознания человека, выявляется ценность отдельных цивилизаций.
Профильная школа (II концентр) - проблемно-тематический подход, позволяет организовать обучение в рамках самостоятельной, исследовательской и проектной деятельности. Целью данного этапа является обеспечение условий для применения полученных в первом концентре знаний и умений.
Задание к теме: Проследите изменение целей обучения и способов ее постановки на основных этапах исторического образования.
Литература:
Вяземский Е.. Система школьного исторического образования в современной России: становление, развитие, модернизация. М., 2004.
Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Образовательный стандарт: российский и зарубежный опыт. М., 2002.
Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации // Преподавание истории в школе. -2002. - № 3.