Материалы VI Региональной научно-практической конференции ... 29 марта 2012 г

–расширяет опыт нравственного оценивания (и объясняет его с позиций гуманистических духовных ценностей) использования полноты власти, поступков общественных деятелей (Николая I) во времена перемен;

–овладевает ценностными ориентациями и убеждениями на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека.

При изучении внешней политики происходит:

–осознание своей этнической принадлежности как представителя народа и осознание личной ответственности человека в вопросе решения проб­ лемы войны в истории;

–осознание себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества через отношение к наиболее значимым событиям военной истории и личностям истории России;

–формирование чувства гордости и любви к Родине на примерах мужест­ ва российских солдат в годы войны, толерантного отношения к народам, проживающим на территории нашей страны.

Впроцессе знакомства с достижениями российской науки и культуры:

–учащийся овладевает целостными представлениями об историческом пути развития народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества, выражает личное отношение к достижениям отечественной науки;

–происходит формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой, возникает понимание культурного многообразия мира, уважение

ккультуре своего и других народов.

Только любовь к своей стране, осмысление своей истории, проявление уважения к предкам, искренние переживания по поводу достижений и неудач во внутренней и внешней политике могут вызвать в человеке те душевные качества, которые и определяют его как личность, как гражданина.

Е. В. Полеводова

Анализ работы над тематическим планированием по обществознанию для 6-го класса в рамках введения ФГОС

Закон Российской Федерации «Об образовании» гарантирует среднее основное образование для несовершеннолетних граждан нашей страны. Для совершенствования образования разрабатываются Государственные

151

стандарты, ориентированные на становление личностных характеристик выпускника основной школы, программы, новые интересные учебники. В общем, все делается для того, чтобы подрастающее поколение получало самое качественное образование, способствующее более быстрой и менее сложной социализации обучающихся и выпускников, которые соответствовали бы тем требованиям, которые предъявляют к выпускнику современные социальные и политические условия. Выпускник должен быть социально активным, уважающим закон и правопорядок, соизмеряющим свои поступки с нравственными ценностями, осознающим свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством, ориентирующимся в мире профессий, понимающим значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Не забывают и об учителях, преподающих новые для школы или для определенных возрастных категорий учащихся предметы, например обществознание. Однако стоит упомянуть о том, что квалифицированных учителей, внедряющих новые Государственные стандарты, не так много. Реализация Государственных стандартов нового поколения в начальной школе уже идет, учителя прошли необходимое для внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) повышение квалификации. Для учителей основной школы,

вбольшей степени, подготовка к внедрению ФГОС остается проблемой.

В6-м классе предмет «Обществознание» введен совсем недавно. Стоит сказать, что учебники, написанные группами уже давно известных авторов (под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой и А. И. Кравченко), интересены и полезены для школьников. Они написаны живым языком, понятным не только учителям, но и ученикам, содержат много интересного материала, касающегося различных сфер деятельности человека и самого человека как биологического вида. К каждому учебнику прилагаются разработанные этими же группами программы с методическими рекомендациями по проведению уроков. Однако для большинства педагогов не менее актуальным остается получить пример тематического планирования в рамках введения ФГОС, которое можно использовать наравне с рабочей программой. В начальной школе уже реализуется новый Государственный стандарт, через весьма короткий промежуток времени (2–3 года) его начнут реализовывать и в основной школе, поэтому разработка тематического планирования с учетом требований ФГОС нового поколения весьма актуальна сейчас.

При возникновении проблемы всегда появляются энтузиасты, готовые совместными усилиями преодолеть возникшее препятствие. Разработкой тематического планирования к рабочей программе по обществознанию для 6 го класса в рамках введения ФГОС занялась творческая группа учителей

152

обществознания, уже подготовившая в 2011 г. методические материалы по указанному предмету (педагогами был разработан примерный перечень предметных компетенций по обществознанию, компетентностная модель выпускника). Творческая группа работала под руководством преподавателя Омского государственного педагогического университета Евгении Юрьевны Навойчик, кандидата философских наук, доцента.

Новый Государственный стандарт требует от педагога не только передачи знаний по предмету, но и воспитания гражданина, готового и, самое главное, умеющего ориентироваться в изменяющихся исторических условиях. При введении ФГОС нового поколения становится актуальной разработка методических материалов, помогающих внедрению новых стандартов.

Успешность преподавания любого предмета в школе зависит от многих факторов. Один из них – обеспечение педагога методическими материалами, соответствующими тем целям и задачам, которые стоят перед педагогом в процессе обучения школьников. Этим целям и задачам должны соответствовать не только учебники, но и способы и приемы обучения. Учесть соответствие содержания, методических приемов, получаемых результатов обучения и адекватной оценки за проделанную обучающимся работу – главная цель, которую поставили перед собой педагоги, разрабатывавшие тематическое планирование по обществознанию для 6 го класса в рамках внедрения ФГОС.

За методическую основу при разработке материалов была взята идея развития у обучающихся ключевых учебных компетенций как основы успешного развития и обучения школьников. В процессе работы над тематическим планированием разработана форма тематического плана, отражающая основную цель – формирование ключевых компетенций. Для успешной социализации выпускника школы имеют значение следующие ключевые компетенции: организационная (умение самостоятельно выстраивать свой образовательный маршрут), информационная (умение ориентироваться в потоке информации), познавательная (умение самостоятельно осуществлять поиск информации, определять ее значимость), коммуникативная. В соответствии с этим участниками творческой группы были определены по каждому блоку курса (их шесть) тип урока, соответствующий не только теме, но и месту темы в учебном разделе. Для каждого урока были разработаны планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты, соответствующие форме урока. В соответствии с типом урока, планируемым результатом определялись формы деятельности как учителя, так и обучающихся. Самое сложное для учителя при введении нового вводно-про- педевтическогго курса – это определиться в системе критериев оценивания

153

(когда и за что выставлять оценку?), что бывает сложно сделать при преподавании вводно-пропедевтического курса, каким является курс обществознания в 6 м классе. В тематическом планировании мы постарались учесть и этот важный аспект. Для каждой темы разработан инструментарий оценки, были определены функции, которые выполняла оценка на уроке. Именно это поможет педагогу сориентироваться при выставлении оценки ученику.

В результате работы творческой группой составлено тематическое планирование к рабочей программе по обществознанию (6 й класс) в рамках введения ФГОС, которое представляет собой органичный, продуманный, соответствующий поставленным целям и задачам методический материал, который поможет каждому учителю обществознания, работающему в 6 м классе, без проблем внедрять новые ФГОС.

155

Результаты работы творческой группы учителей истории по подготовке блочно-тематических планов для 5–6-х классов

Т. П. Иванина 

Блочно-тематическое планирование по разделу «Древний Восток» для 5-го класса

№		Планируемый результат				Формы деятельности				Инструмента-
	Тема урока
урока		предметный	метапредметный	личностный	методы		приемы		Домашнее	рий, оценка.
									задание
1	2	3	4	5	6		7		8	9
			РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (18 ч)
			Тема 1. Древний Египет (7 ч)
1	Местопо-	I. Умение работать	Учебно-по-	Анализируя	Словес-		Аналитическое		Прочитать
	ложение	с фактом: заложить	знавательные,	управление,	ный, на-		описание,		§ 6,
	и природные	представление о связи	информационные	научить давать	глядный,		рассуждение,		ответить
	условия	природного фактора	компетенции	оценку деспо-	практичес-		объяснение.		на вопро-
		и условий жизнедея-		тичному харак-	кий		Работа		сы в конце.
		тельности человека.		теру власти			с исторической		Задание
		II. Умение работать					и контурной		№ 22 в Ра-
		с картой: с помощью					картами.		бочей
		работы с картой и ме-					Работа с ис-		тетради
		ловой схемой заложить					точником
		представления о месте
		возникновения первых
		цивилизаций.
		III. Умение работать
		с теорией: подвести
		к пониманию перехода
		на ступень цивилиза-
		ции, выделить

156

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		признаки цивилизации.
		Дать на первичном
		уровне определение
		государства.
		Работа с источниками.
		Связать письменный
		источник с картой
		и текстом учебника
2	Быт зем-	I. Умение работать	Учебно-по-	Анализируя	Словес-	Картинное опи-	Прочитать
	ледельцев	с фактом.	знавательные,	управление	ный на-	сание – созда-	$ 7, отве­
	и ремеслен-	Выделить особенности	информационные	научить вы-	глядный	вать целостную	тить на во-
	ников.	жизни земледельцев	компетенции.	сказывать свое		картину жизни	просы
		и ремесленников, их	(Научить объяс-	оценочное		земледельцев	в конце.
		труд, жилища, быт.	нять, как происхо-	мнение о деспо-		и ремесленни-	Задание
		Определить значение	дило образование	тичной власти		ков, раскрывать	№ 23
		и роль рабов в хозяй-	Древнеегипетского	фараона		типичные	в Рабочей
		ственной жизни.	государства)			образы эпохи	тетради
		II. Умение работать
		с теорией с помощью
		учителя и по памяткам.
		Из фактов истории
		научить выделять
		признаки цивилизации,
		обобщать и делать
		выводы о наличии
		этого явления в истории
		древних египтян
3	Жизнь	I. Умение работать	Учебно-по-	Анализируя	Словес-	Картинное	Прочитать
	и служба	с фактом.	знавательные,	отличия со-	ный на-	описание – соз-	$ 8, отве­
	вельмож.	Выделить особен-	информационные	циальных слоев	глядный	давать целост-	тить на во-
		ности жизни писцов,	компетенции	египетского		ную картину	просы
		вельмож, фараона.		общества, нау-		жизни писцов,	в конце.
		Определить их		чить определять		вельмож,	Задание
		роль в хозяйственной		и объяснять его		фараона,	№ 24

	1	2	3	4	5	6	7	8	9
			жизни. Сравнить роль		справедливость		раскрывать ти-	в Рабочей
			в обществе различных		с позиции		пичные образы	тетради
			слоев населения.		сегодняшнего		эпохи.
			II. Умение работать		дня		Работа с ис-
			с теорией с помощью				точником
			учителя и по памяткам.
			Из фактов истории
			научить выделять
			признаки цивилизации,
			обобщать и делать
			выводы о наличии
			этого явления в истории
			древних египтян.
			III. Умение рабо-
			тать с источником
			с помощью учителя
			и по памяткам.
			Давать характеристику,
			определять эпоху по ис-
			точнику
	4	Завоеватель-	I. Умение работать	Учебно-по-	При выявлении	Словес-	Аналитическое	Прочитать
		ные походы.	с фактом.	знавательные,	причин расцвета	ный, на-	описание,	$ 9, отве­
		Держава	Научить объяснять	информационные	и могущества	глядный,	рассуждение,	тить на во-
		Тутмоса III	особенности расцвета	компетенции.	Древнее-	практиче-	объяснение.	просы
			Египетского царства		гипетского	ский	Работа с исто-	в конце.
			во II тыс. до н. э. По-		государства		рической картой	Задания
			казать, как происходили		научить давать		и контурной	№ 25–29
			завоевательные походы		нравственную		картой.	в Рабочей
			фараонов.		оценку спосо-		Работа с ис-	тетради
			II. Умение работать		бов, обеспе-		точником
			с теорией с помощью		чивающих это
			учителя и по памяткам.		могущество
157			Научить выявлять при-
			чины и последствия

158

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		расцвета Египетского
		царства во II тыс. до н. э.
		III. Умение рабо-
		тать с источником
		с помощью учителя
		и по памяткам.
		Определять вид ис-
		точника.
		IV. Локализовать
		(показывать) события
		в пространстве.
		Показывать направле-
		ния основных походов
		фараона.
		Работать с тематиче-
		ской картой, используя
		прием сюжетного пове-
		ствования и картинного
		описания.
		V. Локализовать
		(показывать) события
		во времени.
		Локализовать
		во времени завоевания
		фараона
5	Религия	I. Умение работать	Учебно-по-	Научить давать	Словес-	Описание,	Прочитать
	древних	с фактом.	знавательные,	и объяснять	ный, на-	характеристика,	$ 10,
	египтян	Анализируя религи-	информационные	собственную	глядный	рассуждение.	ответить
		озные представления	компетенции	оценку пред-		Работа с ис-	на вопро-
		египтян о загробной		ставлениям		точником	сы в конце.
		жизни, научить вы-		о добре и зле			Задания
		делять особенности		древних			№ 31–33
		Iдревней религии		египтян. Делать			в Рабочей
		Египта, показать роль		выводы о том,			тетради

	1	2	3	4	5	6	7	8	9
			жрецов в формирова-		насколько
			нии картины мира.		современные
			II. Умение работать		представления
			с теорией с помощью		совпадают
			учителя и по памяткам.		с представлени-
			Выделять причинно-		ями египтян
			следственные связи
			обожествления древ­
			ними египтянами сил
			природы, научить
			объяснять каких богов
			они почитали больше
			и почему.
			III. Умение рабо-
			тать с источником
			с помощью учителя
			и по памяткам.
			Давать характеристику
	6	Искусство	I. Умение работать	Общекультурные,	Научить давать	Словес-	Аналитическое	Прочитать
		древних	с фактом.	учебно-по-	собственную	ный, на-	описание, рас-	$ 11,
		египтян	Анализируя памятни-	знавательные,	оценку повин-	глядный	суждение	ответить
			ки культуры Египта,	информационные,	ности египтян			на вопро-
			научить объяснять	компетенции лич-	работать			сы в конце.
			особенности архитекту-	ностного самосо-	на строитель-			Задани
			ры и изобразительного	вершенствования	стве пирамид.			№ 34 в Ра-
			искусства, связанные					бочей
			с религиозными пред-					тетради
			ставлениями древних
			египтян.
			II. Умение работать
			с теорией с помощью
			учителя и по памяткам.
159			Научить объяснять, по-
			чему достижения ис-

160

1	2	3	4	5	6	7	8	9
		кусства Древнего Егип-
		тастали образцами для
		многих современных
		цивилизаций.
		IV. Локализовать
		(показывать) события
		в пространстве.
		Показывать на карте
		местоположение
		пирамид.
		V. Локализовать
		(показывать) события
		во времени
7	Научные	I. Умение работать	Учебно-по-	Научить	Словес-	Картинное	Прочитать
	познания,	с фактом.	знавательные,	определять	ный, на-	описание,	$ 12,
	письменность	Описывать и характе-	информационные	и объяснять	глядный	образное по-	ответить
	и школа	ризовать письменность	компетенции	свои оценки		вествование,	на вопро-
	в Древнем	и знания древних		достижений		рассуждение	сы в конце.
	Египте.	египтян.		культуры Древ-			Задание
		II. Умение работать		него Египта			№ 35–36
		с теорией с помощью					в Рабочей
		учителя и по памяткам.					тетради
		Анализируя культурное
		наследие Древнего
		Египта научить делать
		выводы о его значении
		III. Умение рабо-
		тать с источником
		с помощью учителя
		и по памяткам.
		Давать характеристику.
		Соотносить эпоху с со-
		бытиями.