Материалы VI Региональной научно-практической конференции ... 29 марта 2012 г

мероприятий (семинаров, совещаний, заседаний методического объединения). Анализ укомплектованности библиотечного фонда учебной литературой и учебно-методическими пособиями, наличия мультимедийных пособий выявляет наименования и количество учебников и учебных пособий, необходимых для освоения программ обучения. Учителям предоставляется возможность самостоятельно разработать учебно-методические комплексы (УМК) и фонды оценочных средств (ФОС), соответствующие ФГОС, представить опыт разработки в смотре-конкурсе УМК и ФОС. Руководителем разрабатывается план обеспечения программ обучения печатными и электронными образовательными ресурсами. На основании паспортов учебных кабинетов разрабатывается план обеспечения учебного процесса необходимым оборудованием и материалами, составляются перечни конкретных видов ресурсов, подлежащих приобретению.

В результате на втором этапе должны быть разработаны: план повышения профессионального уровня учителей; план проведения информаци- онно-разъяснительных мероприятий; план обеспечения программ обучения печатными и электронными образовательными ресурсами; план развития материально-технических условий с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса.

Содержание третьего этапа – разработка плана-графика внедрения программ обучения с конкретизацией действий исполнителей плана по направлениям деятельности, определением сроков реализации плана и ожидаемых результатов. Основные направления деятельности представлены в плане-графике в форме укрупненных блоков мероприятий, относящихся к нормативно-правовому, методическому, ресурсному, информационному и финансово экономическому обеспечению.

Нормативно-правовое обеспечение: утверждение плана-графика внедрения программ обучения в условиях перехода на ФГОС; создание рабочей группы по разработке программ; обзор нормативно-правовой документации по разработке программ, изучение ФГОС нового поколения; приведение нормативно-правовой базы в соответствие с требованиями ФГОС; определение критериев готовности образовательного учреждения к введению программ в соответствии с требованиями ФГОС.

Методическое обеспечение: проведение информационно-разъясни- тельных мероприятий; разработка и утверждение программ обучения, учеб- но-методического обеспечения программ и фондов оценочных средств.

Ресурсное обеспечение: анализ кадрового обеспечения, укомплектованности библиотечного фонда учебной литературой и учебно-методическими­

21

пособиями; мониторинг материально-технических условий образоваательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС.

Информационное обеспечение: информирование общественности о введении программ обучения, разработанных в соответствии с требованиями ФГОС; изучение общественного мнения по вопросам разработки

ивнедрения программ и внесения возможных дополнений в содержание программ; обеспечение публичной отчетности школы о ходе и результатах разработки и введения программ.

Финансово экономическое обеспечение: планирование бюджета обеспечения введения ФГОС; внесение изменений в Положение о стимулировании педагогических работников образовательного учреждения.

На данном этапе необходимо также обеспечить рациональное распределение и координирование всех мероприятий во времени с использованием ленточной диаграммы Гантта. Рубрика плана-графика «Ожидаемые результаты» позволяет выделить объекты контроля на этапе реализации плана внедрения программ обучения.

На четвертом этапе определяются критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС. Образовательное учреждение будет считаться готовым к введению ФГОС, когда: разработаны и утверждены программы обучения; нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС: разработаны локальные акты, положения и др.; определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС; разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС; осуществлено повышение квалификации всех учителей, реализующих программы в школе; обеспечены кадровые, материально-технические

ииные условия реализации программ обучения в соответствии с требованиями ФГОС.

Пятый этап – реализация плана внедрения программ обучения. Для эффективной реализации плана внедрения программ создается система контроля выполнения плана. Контроль проводится с целью определения соответствия фактического хода работ запланированному, внесения корректив в случае возникновения несоответствия между ними. При составлении плана контроля определяются объекты и субъекты контроля, периодичность проведения контроля, методы сбора информации. Объектами контроля назначаются мероприятия, выполнение которых отражается на показателях готовности школы к введению ФГОС. Периодичность контроля зависит от сроков проведения мероприятий. Когда все мероприятия будут иметь

22

отметку о выполнении, можно говорить о готовности образовательного учреждения к введению ФГОС.

Мероприятия по внедрению программ обучения в условиях перехода на ФГОС нового поколения реализуются в БОУ «Специальная общеобразовательная школа открытого типа № 153» и координируются заместителем директора по учебно-производственной работе.

А. С. Бухалов, Д. В. Толкачев

Влияние деятельности Молодежного совета Октябрьского административного округа на развитие и воспитание учащихся

На протяжении 14 лет при районном комитете профсоюза работников образования и науки Октябрьского административного округа г. Омска работает Молодежный совет педагогов. Необходимость организации Совета была обусловлена отсутствием культурно-досуговых условий для молодых специалистов. За данный период времени был создан актив Совета, который состоит из 15 человек. Это молодые педагоги, которые занимают активную гражданскую позицию в нашем обществе и у которых схожие проблемы

впервоначальный период трудовой деятельности. Проблема, которая привела к созданию Молодежного совета, актуальна и сегодня – это выгорание молодого специалиста в первоначальный период трудовой деятельности.

Роль Молодежного совета в процессе адаптации молодых специалис­ тов трудно переоценить. Молодые специалисты получают большой опыт

вразличных видах деятельности. Так, в работе Совета существует несколько направлений: спортивно-оздоровительное, культурно-досуговое, проектная деятельность, методическое. Молодому специалисту необходимо адаптироваться, выработать свой педагогический стиль, научиться выстраивать систему работы с учениками с разным уровнем познавательных способностей и мотивации. Также у большинства молодых специалистов нет классного руководства, мало опыта взаимодействия с учениками за рамками урочной деятельности, а необходимость налаживать контакт, организовывать учащихся при проведении внеклассных мероприятий существует.

Учителя, входящие в Молодежный совет, профессионально растут, всесторонне развиваются, а для решения образовательных задач, модернизации образования школе необходимы педагоги, подающие ученикам личный пример разносторонне развитого, увлеченного специалиста.

23

Молодым педагогам необходимо не зарабатывать так называемый дешевый авторитет, а вызывать уважение у учеников и повышать их мотивацию как к учебной, так и к внеурочной деятельности своим профессионализмом, отношением к делу. Анализируя работу Молодежного совета педагогов, уже можно говорить о реальных результатах нашей деятельности. Успешность опыта деятельности педагогов в рамках Совета по различным направлениям привела нас к выводу о возможности переноса опыта этой деятельности на работу с детьми. Школа должна создавать культурно-досуговые условия для учащихся. Особую актуальность этот вопрос приобретает в связи с переходом на ФГОС по внеурочной деятельности, так как у молодых специалистов будет опыт организации данной деятельности и сотрудничества учителей разных предметов.

Исходя из того, что в деятельности Молодежного совета несколько направлений, то и использовать данный опыт в работе с детьми целесообразно по ним:

● Методическая помощь, оказываемая в рамках деятельности Молодежного совета, благодаря налаженному сотрудничеству с МОУ «Центр творческого развития и гуманитарного образования “Перспектива”» помогает в подготовке детей к олимпиадам, конкурсам, экзаменам и в подготовке учителей к конкурсам профессионального мастерства, конференциям, проектам. Каждый месяц районным комитетом профсоюза на базе школ и детских садов организовываются семинары для молодых специалистов, на которых учителя-наставники и воспитатели делятся опытом с молодыми коллегами. Также молодые специалисты проходят обучение по программам «Школа профсоюзного лидера» и «Обучение председателей молодежных профсоюзных советов».

Виюне 2010 г. учитель физической культуры школы № 40 Султан Юсупов принял участие в областном слете молодых учителей, где представил опыт работы нашего Совета.

Виюле 2010 г. при поддержке областного комитета Профсоюза работников народного образования и науки председатель Совета Денис Толкачев принял участие в Межрегиональном форуме молодых педагогов «Таир 2010», проходившем в Республике Марий Эл.

Сцелью обмена опытом была организована командировка в Новосибирк, где наши ребята встретились с единомышленниками из Центра молодежных инициатив.

● Спортивно-оздоровительное направление. Уже больше года в нашем округе в школе № 40 по субботам мы проводим «День спорта», где наши молодые специалисты в ходе занятий спортом и неформального общения

24

набираются положительных эмоций на трудовые будни. Каждый четверг на базе школы № 142 действует секция по настольному теннису.

Ежегодно наш Совет принимает участие в городском профсоюзном турнире по футболу, посвященном Дню защитника Отечества, организатором которого выступает ФГУП ОмПО «Иртыш». В 2009 г. мы были третьими,­ а в 2010 г. заняли первое место. Совет участвует в ежегодном окружном проф­ союзном кроссе. Среди победителей есть и наши молодые специалисты.

Турнир по волейболу среди молодых педагогов города, посвященный Дню Конституции России, стал уже доброй традицией. Он был организован в декабре 2009 г. для сплочения членов Совета. Отрадно, что два года подряд победителем становится наш молодежный Совет. Данный опыт помогает в пропаганде здорового образа жизни и профилактике вредных привычек среди учащихся, которые могут вестись всеми учителями, а не только учителями физической культуры. Также данный опыт помогает в подготовке учеников к различным соревнованиям (например, к соревнованиям по пожарно-прикладному спорту, стрельбе, волейболу). Организуются игры по волейболу между командами учеников и молодых специалистов.

● Культурно-досуговое направление. Наш Совет принимает участие в окружных, городских и областных мероприятиях. Молодежным советом налажен тесный контакт с районным комитетом профсоюза, с Федерацией омских профсоюзов, с Департаментом образования, а также с Советом работающей молодежи Октябрьского округа и с Советом молодых специалистов г. Омска. В рамках данного направления создаются условия для удовлетворения художественно-эстетических потребностей: посещение концертов, музеев, выставок, создание плакатов, выпуск стенгазет. Молодые специалисты принимают участие в интеллектуальных конкурсах, например в игре «Одиссея разума», проводимой в рамках Форума молодежи. В школах проводятся и планируются интеллектуальные игры с участием команд учеников и учителей «И стар и млад», турниры и мастер-классы по игре в шахматы.

Деятельность Совета направлена также на военно-патриотическое воспитание учеников. Проводятся экскурсии в кадетский корпус, воинские части, музей боевой славы, организуются различные мероприятия ко Дню защитника Отечества, Дню Победы, подготовка учеников к конкурсу-смотру строя и песни. Члены Молодежного совета занимаются и общественно полезной деятельностью: высаживают деревья (Аллея учителя), принимают участие в презентации Книги почетных работников муниципальной системы образования г. Омска. Это помогает молодым педагогам организовывать работу учеников на субботниках, встречах с ветеранами.

25

● Молодежный совет участвует в различных проектах. В апреле 2011 г. совместно с районным комитетом профсоюза Молодежный совет педагогов стал участником Конкурса общественно полезных проектов среди некоммерческих организаций на соискание гранта мэра г. Омска. Итог: победа районного комитета профсоюза в номинации «Развитие гражданской и творческой активности детей и молодежи, поддержка молодежных инициатив, проектов молодежных движений и организаций» и право получения субсидии для реализации программы «Молодой специалист Октябрьского административного округа».

Вноябре 2010 г. наши молодые специалисты стали победителями областного конкурса агитбригад по мотивации профсоюзного членства «Будем едины – будем сильны!», посвященного Году учителя.

Виюле 2011 г. Федерацией омских профсоюзов Совет был награжден дипломом по итогам смотра-конкурса «Лучший молодежный совет (комиссия) по итогам работы в 2010 г.». Небольшой премиальный фонд был потрачен на организацию экскурсии в Ачаирский монастырь.

Участие педагогов в различных проектах помогает мотивировать детей на участие в проектной деятельности, обучать их планированию своей деятельности. Таким образом, полученный опыт помогает учить детей взаимопониманию, взаимодействию, развивать их творческие способности и стимулировать активность. Учителя, входящие в Молодежный совет, занимают активную гражданскую позицию, в учениках тоже необходимо развивать уважение к нашей истории, толерантность, умение отстаивать собственную позицию по значимым вопросам.

Ю. П. Кроль, Е. Н. Даниленко

Духовно-нравственное воспитание в условиях внедрения стандартов второго поколения

Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В конце прошлого столетия в России произошли неизбежные социально-политические изменения. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку.

В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит девальвация ценностей старшего поколения, а также деформация тради-

26

ционных для страны моральных норм и нравственных установок. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, а также отсутствие созидательных ориентиров смысла жизни.

В2007 и 2008 гг. в посланиях президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто, что «духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность, и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».

Всвязи с переходом на новые Федеральные государственные образовательные стандарты образованию отводится ключевая роль в духовнонравственной преобразовании российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение

кшколе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и моральнонравственного состояния общества и государства.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

27

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление

кпознанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

4.Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в нашей школе осуществляется деятельность в рамках урочной, внеурочной, внешкольной работы, социальных и культурных практик с помощью различных социальных проектов:

1.  Проект «Путешествия» предполагает организацию различных путешествий. В рамках этого проекта учащиеся школы посетили Омскую крепость, исторические места г. Омска, учебную воинскую часть № 242 ВДВ, учебные заведения и предприятия города.

2.  Проект «Встречи» предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий как средство воспитания учащихся на личных примерах. В рамках этого проекта в школу приглашаются ветераны Великой Отечественной войны, воины – участники боевых действий в горячих точках.

28

3. Проект «Искусство» – предполагает реализацию программы посещения музеев, концертных залов, театров, выставок. В рамках этого проекта учащиеся регулярно посещают театры (им. А. Гончарука, Пятый театр), музеи (историко-краеведческий, им. Врубеля); участвуют в городских и региональных конкурсах («Лучший по профессии», «Через тернии к звездам»); принимают активное участие в различных фестивалях народного творчества (Покровский фестиваль, «Экология. Творчество. Дети», «Белая береза»).

Духовно-нравственное воспитание гражданина России в условиях перехода к стандартам нового поколения является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, его состояния и качества внутренней жизни.

Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.

Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой лич­ ности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Е. А. Остапенко

Технологии критического мышления и проектной деятельности как способ реализации целей исторического и обществоведческого образования

Российские школьники, по статистическим данным, отстают от своих сверстников из других стран в умении применять свои знания в повседневной жизни, что приводит к снижению личной успешности и конкурентоспособности.

Жизнь в современном обществе выдвигает новые требования к социализации обучающихся и их профессиональной ориентации.

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Если в прежних стандартах детально описывалось содержание темы, дидактичес­ кие единицы, то в стандартах второго поколения содержание образования

29

детально и подробно не прописано, зато четко обозначены требования к его результатам, в частности по предмету «история». Так, в стандарте выделено три основных составляющих компетентностной модели выпускника:

Личностная, которая выражается в сознании своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоении гуманистических традиций

иценностей современного общества, уважении прав и свобод человека; осмыслении социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимании культурного многообразия мира, уважении к культуре своего и других народов, толерантности.

Метапредметная, в которую включены: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную

идр.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметная, в рамках которой решаются задачи овладения умениями

испособами деятельности, целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способностями применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способностями расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовностью применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Таким образом, в качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий (компетентностей), позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи.

30