Материалы VI Региональной научно-практической конференции ... 29 марта 2012 г

	1	2	3	4	5	6	7	8
			изобразительных) сюжет-			Аналитическое
			ное повествование			описание
			Умение работать с те-
			орией: уметь называть
			характерные особенности
			Викторианской эпохи,
			опираясь на наглядные
			образы.
			Основные понятия::
			антанта, «мятежный
			остров» – Ирландия,
			гомруль
	3	Франция: Третья	Умение работать с исто-	Умение структурировать	Расширение опыта	Прием портретной	Подготовика
		республика	рическим источником:	знания, осуществлять	оценочной деятельности	характеристики,	индивидуальных
			уметь подтвердить	информационный поиск,	на основе осмысления	акцентом на взгля-	сообщении
			и дополнить с помощью	сбор и выделение суще-	жизни и поступков Жана	дах, вкладе в исто-	о ярчайшем
			источников (повествова-	ственной информации	Жореса	рию Жана Жореса;	представителе
			тельных, описательных,	из различных информа-		умение расширить	данной эпохи –
			изобразительных) сюжет-	ционных источников		портретную харак-	Жане Жоресе
			ное повествование			теристику за счёт
			Основные понятия::			дополнительной
			третья республика, «дело			литературы
			Дрейфуса», радикал,
			атташе
	4	Италия:	Умение работать с картой:	Умение осуществлять	Подвести к осознанию	Беседа с элемента-	Составить стере-
		время реформ	показывать направления	информационный поиск,	ответственности человека	ми дискуссии	отипный план
		и колониальных	основных событий, свя-	сбор и выделение суще-	в вопросе решения про-		Написать исто-
		захватов	занных с колониальными	ственной информации	блемы войны в истории		рическое эссе
			захватами Италии.	из различных информа-	человечества		по высказыва
			Умение работать с тео-	ционных источников, ис-			нию Джолитти:
			рией: выделять главное	пользовать современные			«Социализм
			в тексте учебника,	источники информации,			можно победить
211			презентации, рассказе	в том числе матери			лишь орудием
			учителя.				свободы»

212

1	2	3	4	5	6	7	8
		Основные понятия::	алы на электронных
		конституционная монар-	носителях
		хия, индустриализация,
		эмиграция, колониальная
		политика
5	От Австрийской	Уметь работать с тео-	Умение анализировать	Расширение опыта	Аналитическое	Работа с картой
	империи к Ав-	рией: умение называть	объект с выделением	оценочной деятельности	описание (в ходе
	стро-Венгрии:	характерные особенности	существенных и несуще-	на основе осмысления	каких событий
	поиски выхода	политической и соци-	ственных признаков	явлений, характеризую-	и процессов
	из кризиса	ально-экономической		щих эпоху становления	происходило об-
		жизни Австро-Венгрии,		«лоскутной империи»	разование Австро-
		опираясь на наглядные			Венгрии?)
		образы.
		Умение работать с кар-
		той: показывать направ-
		ления основных событий,
		связанных с простран-
		ственными изменениями
		в связи с образованием
		Австро-Венгрии.
		Основные понятия: про-
		мышленная революция,
		империя Габсбургов, ду-
		алистическая монархия,
		«лоскутная империя».

Результаты работы творческой группы учителей истории по подготовке блочно-тематических планов для 9-х классов и обществознанию

							Н. Н. Голубева
		Блочно-тематическое планирование по курсу «История России» для 9-го класса
				Планируемый результат
	№	Тема урока				Формы деятельности	Формы контроля
			Предметный результат	Метапредметный	личностный
				результат
	1	2	3	4	5	6	7
			Раздел III. Новейшая история России (XX–начало XXI в.) (68 ч.)
			Тема 1. Российская империя в начале XX в. (10 ч.)
	Урок 1	Российское общество	1. Работать над исто-	Проводить поиск необ-	Давать характеристику	Работа с картой мира,	Контурная карта, со-
		на рубеже столетий:	рическими понятиями:	ходимой информации	российской экономики	Европы, Российской	ставление диаграмм,
		социально-эконо-	локальная цивилизация,	в учебнике, документах,	начала XX в., оценивать	империи	анализ документов,
		мическое развитие	три эшелона модерни-	диаграммах и т. д.	различные варианты		понятийный диктант,
		страны	зации, монополисти-	Давать характеристику	и перспективы ее раз-		сообщения, конкре-
			ческий капитализм,	геополитического поло-	вития.		тизирующая таблица,
			многоукладность	жения и экономическо-	Объяснять формиро-		диаграмма.
			экономики.	го развития России в на-	вание среднего слоя
			2. Локализовать истори-	чале XX в. (используя	на рубеже XIX–XX вв.
			ческие факты на карте,	историческую карту)	Оценивать плюся и
			читать и использовать		минусы гражданского
			ее информацию в от-		общества. В цен-
			ветах.		тре гражданского
			3. Работать над по-		общества – суверенная
			нятием: «социальная		личность
213			структура общества»
			(особенности).

214

1	2	3	4	5	6	7
		4.Характеризовать
		классы буржуазного
		общества (буржуазия
		и пролетариат);
		формирование крупной
		торгово промышленной
		буржуазии
		г) политический строй
		5. Давать определение
		понятиям «империя»,
		«самодержавная
		монархия»
		6.Выделять проблемы
		российского общества
		и государства
		7.Объяснять
		Особенности
		национальной
		политики.
Урок 2	Внутренняя политика	1. Давать характери-	На основе анализа	Отметить факт	Характеристика Нико-	Схема «Органы власти
	России в 1894–	стику Николаю II как	различных вариантов	канонизации Русской	лая II как личности	и управление в Рос-
	1904 гг.	личности и новому	политического про-	православной церковью	и государственного	сии до 1906 г.»
		государю.	цесса формировать	Николая II и членов его	деятеля; характе-
		2. Понимать аграрный	общеинтеллектуальные	семьи Понять, в чем	ристика развития
		вопрос как корень всех	умения: выделять	состояли мотивы,	политической жизни
		бед и проблем России.	факторы развития, про-	цели и результаты	в стране.
		3. Рассуждать о	слеживать изменение	деятельности отдельных
		национальном во-	во властных структурах	личностей и социальных
		просе как движении	под воздействием	групп (либеральное,
		за гражданские права	социальных условий,	рабочее движение, кон-
		подданных России	рассматривать воспро-	сервативная политика
		4. Понимать причины	изводство сложившихся	Николая II)
		обострения рабочего	в политической системе
		вопроса	отношений, объяснять

215

1	2	3	4	5	6	7
			упадок и распад по-
			литической системы,
			которая ни в состоянии
			приспособиться к вы-
			зовам времени
Урок 3	Внешняя политика.	1. Рассматривать	Работать с картой мира,	Определять характер	Работа с картой, доку-	Эссе «Украденная по-
	Русско-японская во-	Дальний Восток в сфере	показывать империали-	империалистической	ментами; сообщения,	беда» (Портсмутский
	йна 1904–1905 гг.	российских интересов.	стические войны.	войны с точки зрения	хронологическая	договор)
		2. Повествовать		гуманистических цен-	таблица.
		о «Войне на истощение		ностей
		сил».
		3. Объяснять при-
		чины поражения России
		в войне
Урок 4	Общественно-полити-	1.4.Формировать пред-	Общеинтеллектуальные	На человека ложится	Политическое	Проблемное задание,
	ческие движения.	ставления о первых	умения: сравнивать од-	ответственность за свои	моделирование.	анализ документов,
		политических партиях	нородные исторические	действия. Личность	Задача – основы-	исторических ис-
		в России.	факты (экономическое	ценит свободу, уважая	ваясь на ключевых	точников (фрагменты
		2. Характеризовать	и политическое положе-	вместе с тем законные	идеях В. К. Плеве,	программ политиче-
		ведущие политические	ние России и передовых	интересы других людей.	С. Ю. Витте, П. Д. Свя-	ских партий).
		объединения и партии,	стран). Сравнивать	В России появилась	тополк-Мирского,	Составление тема-
		сформировавшиеся	рабочее и либеральное	возможность реализо-	смоделировать веро-	тической таблицы
		накануне революции	движение в России	вать свои цели личности	ятные пути развития	«Ведущие политиче-
		(сравнительная характе-	и за рубежом в кон-	и их добровольных	России	ские партии России
		ристика).	це XIX – начале XX в.	объединений.		в начале XX в.».
		3. Анализировать				Историческая пресс-
		программы ведущих				конференция
		политических партий
		в России.
		4. Понимать причины
		поляризации полити-
		ческих сил, слабость
		либеральных партий.
		5. Работать с поняти

216	1	2	3	4	5	6	7
			ями: оппозиция, кон-
			серваторы, либералы,
			революционеры
	Урок 5	Первая россий-	1. Понимать социально-	Называть даты важ-	Понимать изменение	Хронологическая	Сообщение, составле-
		ская революция	экономические предпо-	нейших исторических	политической ситуации	таблица «Основные	ние хронологической
		1905–1907 гг.	сылки революции, роль	событий 1904–1905 гг.	в стране, ее влияние	события революции	таблицы, плана «При-
			Кровавого воскресенья.	Локализовывать истори-	на настроение в обще-	1905–1907 гг. »	чины революции»
			2. Раскрывать	ческие факты на карте,	стве.	Образный рассказ
			политические маневры	читать и использовать	Определять свое	об исторических
			власти – «Булыгинская	ее информацию в от-	отношение и давать	событиях и их
			дума»	ветах на вопросы.	оценку значимых	участниках на основе
			3. Характеризовать	Уметь соотносить еди-	событий и личностей	разнообразных ис-
			Манифест 17 октября,	ничные исторические	в революции 1905 г. (ге-	точников
			используя термины:	факты и общие явления	рои и антигерои первой
			курия, советы рабочих	(создание политических	русской революции)
			депутатов, думская	партий и необходимость
			монархия	политической модерни-
				зации страны)
	Урок 6	Политические рефор-	1. Понимать, что со-	Раскрывать смысл	Понимать необходи-	Работа в группах,	Работа на основе
		мы 1906–1907 гг.	циальные потрясения	и значение ведущих	мость политической	дискуссия, беседа	групповых заданий
			1905–1907 гг. помогли	опорных понятий.	модернизации в России		по тексту параграфа
			России сделать шаг	Сравнивать однородные	в начале XX в. Объяс-		и документам, датам.
			к конституционной	исторические факты	нять, что формирование
			монархии.	(реформы, политиче-	русского парламента-
			2. Осознавать, что	ские партии) и выявлять	ризма – начало работы
			Государственная дума	их сходства и различия	Государственной думы
			не стала полноправ-
			ным законодательным
			органом
	Урок 7	Социально-эконо-	1. Понимать, что в ходе	Раскрывать причины	Давать оценку рефор-	Сформулировать	Тест, образное
		мическое развитие	революции сложились	экономического кризиса	маторской деятель-	результаты реформы,	задание, анализ до-
		в 1907–1914 гг.	более благоприятные	1903 г.	ности П. А. Столыпина,	соотнести цели ре-	кументов
			условия для решения	Сравнивать однородные	понимать проблемы	формы и ее резуль-

	1	2	3	4	5	6	7
			социальных проблем,	исторические факты	российского общества	таты, сделать выводы
			но главный вопрос –	(политические партии)	и пути их решения	об успехе реформы
			аграрный – оставался	и выявлять их сходства	(аграрный вопрос
			открытым.	и различия	и развитие промышлен-
			2. Описывать П. А. Сто-		ности).
			лыпин как великого		Сопоставлять свою
			реформатора.		точку зрения на итоги
			3. Использовать		реформистской дея-
			термины: отруб, хутор,		тельности Столыпина
			кооперация, артель,		и мнения его современ-
			переселенческая по-		ников
			литика.
			4. Понимать причины
			подъема российской
			промышленности
			1908–1913 гг.
	Урок 8	Политическая жизнь	1. Описывать	Применять понятия	Понимать, что Россия –	Практикум, работа	Анализ документов,
		в 1907–1914 гг.	государственный пере-	«парламент», «много-	особая страна (развитие	с документами,	проблемное задание,
			ворот.	партийность».	капитализма с сохра-	таблица	сообщения
			2. Раскрывать сущность	Сравнить однородные	нением феодальных
			третьеиюньской	исторические факты	отношений).
			монархии.	(Государственная дума	Особенности реформ
			3. Описывать деятель-	и европейский парла-	в России: все противо-
			ность III Государствен-	мент; аграрные проекты	речия между старым
			ной думы.	политических партий;	и новым решались
			4. Понимать особен-	промышленный подъем	на уровне власти.
			ности национальной	в России и за рубежом).	Буржуазные идеологи
			политики.	Характеризовать	(П. Б. Струве, Н. А. Бер-
				развитие многопартий-	дяев): поиск иного
				ной системы, формиро	пути приемлемого для
				вание политических	России, без револю-
				лагерей, противостоя-	ционного западного
				щих друг другу	образца
217

218	1	2	3	4	5	6	7
	Урок 9	Россия в Первой	1. Определять причины	Уметь высказывать	«Опять украденная по-	Групповая работа	Работа с информа-
		мировой войне	и повод к началу Первой	суждения о причинно-	беда?» оценка реальных	с исторической	цией учебника, под-
			мировой войны.	следственных связях со-	и возможных резуль-	картой	готовка сообщений,
			2. Характеризовать	бытий мировой войны.	татов первой мировой		групповая работа,
			отношение к войне	Понимать причины	войны для России.		работа с картой, за-
			российского общества	радикализации обще-	Последняя война Рос-		полнение таблицы
			в 1914–1915 гг.	ства; «Антанта», «Трой-	сийской империи
			3. Рассказывать об уча-	ственный союз».
			стии русских войск	Раскол Европы и внеш-
			в военных событиях	няя политика России
			1914–1917 гг.	перед неизбежностью
			4. Повествовать о Бру-	мировой войны.
			силовском прорыве.	Определять мировую
				войну как кризис евро-
				пейской цивилизации
	Урок 10	Серебряный век	1. Понимать причины	Работать с приемами	Понимать феномен	Изучение нового	Сообщения учащихся
		русской культуры	противоречий обще-	изучения фактов, на-	«русского ренессанса»	материала на основе
			ственной жизни в про-	правленными на описа-	начала XX в.	событий, ролевая
			изведениях писателей	ние и характеристику	Проводить параллели	игра, урок-вернисаж
			и художников реали-	– литература	между творчеством дея-
			стов.	– физика	телей культуры и общим
			2. Характеризовать	– биология	духовным подъемом
			новые направления	– математика	в России в начале XX в.
			в поэзии и искусстве и	– музыка
			научные открытия миро-	– МХК
			вого масштаба	– ИЗО серебряного века
	Урок 11	Революционные со-	1 Объяснять причины	Называть характерные,	Объяснять, в чем состо-	Эссе «Стал ли Ок-	Анализ документов,
		бытия 1917 г: от Фев-	и сущность событий	существенные признаки	яли мотивы, цели и ре-	тябрь 1917 г. величай-	образное задание,
		раля к Октябрю	Февраля и Октября	исторических событий	зультаты деятельности	шим событием XX в.»	тесты, логические
			1917 г. и двоевластия.	и явлений (экономи-	отдельных политиков		задания
			2. Высказывать	ческие и политические	(Николая II, П. Ф. Керен-
			суждения об альтерна-	кризисы, революции,	ского, Л. Г. Корнилова,
			тивах развития России	демократизация обще-	В. И. Ленина).
			в 1917 г.

	1	2	3	4	5	6	7
			3. Понимать	ственной жизни, угроза	Определять и объ-
			неразрешенность	диктатуры).	яснять свое отношение
			противоречий в стране	Проводить поиск необ-	и оценку событий этого
			в ходе революционных	ходимой информации	периода и исторических
			событий 1905–1907 гг.	в учебниках, документах	личностей 1917 г.
			4.Формулировать при-	и других источниках.
			чины Февральской и Ок-	Сравнить данные
			тябрьской революций	разных источников,
			1917 г. и показывать их	исторических явлений
			отличия от причин рево-	и событий.
			люций 1905–1907 гг.	Составить хронологиче-
				ские таблицы
	Урок 12	Становление Совет-	1. Раскрывать характер	Оценивать тактику	Характеризовать по-	Проводить поиск	Составление смыс-
		ской власти. Первые	и значение первых пре-	и стратегию различных	следствия Брестского	необходимой инфор-	лового плана, анализ
		декреты	образований большеви-	партий.	мира.	мации в учебнике,	документов, проблем-
			ков (декреты советской	Использовать понятия:	«Брестский мир – мир,	документах и других	ные задания.
			власти).	сепаратный мир, рево-	которого ждали?»	источниках, ис-	Работа в группе,
			2. Объяснять значение	люционная война	Раскрывать характер	пользовать ее при	выступление, презен-
			понятий: национализм,		и значение первых пре-	подготовки устного	тация работ каждой
			рабочий контроль, учре-		образований большеви-	доклада.	группы
			дительное собрание.		ков, используя тексты	Исследовать и анали-
			3. Характеризовать по-		декретов и других	зировать экономи-
			следствия заключения		документов советской	ческую политику
			Брестского мира		власти	партии большевиков
						в первые месяцы
						после Октябрьской
						революции, «раскол
						деревни»
	Урок 13–14	Формирование со-	1. Раскрывать понятия:	Понимать особенности	Рассуждать на тему	Сравнивать данные	Разбившись
		ветской власти.	красногвардейская	государственного управ-	«С чего все началось:	разных источников,	на творческие группы,
		Становление диктату-	атака на капитал,	ления хозяйством.	с гражданской войны	выявлять их сходства	проанализировать
		ры пролетариата	продовольственная	Выявлять общность	или интервенции?»	и различия в вопросах	экономическую по-
219			диктатура.	и различия историче-	(периодизация военных	о причинах и перио	литику советской
			2. Объяснять причины	ских событий и явлений	событий 1918–1922 гг).

220	1	2	3	4	5	6	7
			политических из-		Объяснить свое от-	дизации гражданской	власти на раннем
			менений и Конституции		ношение к наиболее	войны и интервенции	этапе развития
			1918 г.		значимым событиям
					и личностям истории
					России.
	Урок 15–16	Гражданская война	1. Раскрывать причины	Понимать особенности	Понимать, почему белое	Группировать	Хронологическая
			гражданской войны	гражданских войн	движение не смогло	исторические со-	таблица, работа с кар-
			и интервенции.	в истории и интервен-	стать общенацио-	бытия по указанному	той, дискуссия «Исто-
			2. Давать характеристи-	ции.	нальным движением	признаку (меропри-	рические портреты
			ку белого и красного	Выявлять общность	против большевизма.	ятия новой власти,	белого и красного
			движений.	и различия сравнива-	Объяснять смысл из-	интересы политиче-	движений».
			3. Характеризовать	емых исторических	учаемых событий, дать	ских и общественных	Проверка заданий,
			«три цвета» граждан-	событий и явлений,	свою оценку.	сил в гражданской	обмен мнениями
			ской войны: социальную	определять причины	Анализировать итоги	войне)	об уроках войны.
			базу красных, белых	и следствия важнейших	и уроки гражданской		Презентация
			и зеленых, их полити-	исторических событий	войны, противопо-		групповых заданий,
			ческие идеи, формы		ставление классовых		сравнительных таблиц
			борьбы		и общечеловеческих
					ценностей