Глава 1. Социология и психология управления как самостоятельная научная дисциплина

1. Гуманизация образования. Взаимосвязь всех сфер жизнедеятельности

В новом тысячелетии человечество иначе осмысливает достижения и просчеты, обобщает пройденный исторический путь и приходит к выводу о все более усиливающейся роли образования. В настоящее время созрело понимание того, что образование является непреходящей ценностью, что оно имеет решающее значение для развития личности, институтов общества в целом. Официальным признанием этой роли стало законодательное провозглашение сферы образования в России в качестве приоритетной.

Положительные процессы в развитии отечественного образования нашли свое отражение в децентрализации управления общеобразовательными учреждениями и предоставлении им значительной автономии, в разнообразии сети общеобразовательных услуг, формировании негосударственной сети дошкольных учреждений и школ, учреждений дополнительного образования. Позитивные сдвиги произошли в новом содержании и технологиях общего образования;

• предоставлении учащимся, их родителям возможности выбора образовательных предметов, учреждений;

• в формировании рынка образовательных услуг;

• возможности многоканального и многоуровневого финансирования образовательных учреждений;

• в возможности ведения предпринимательской деятельности в рамках системы образования.

Претерпевает изменения и вся система высшего образования. Постепенно идет процесс интеграции ее в европейскую и мировые образовательные системы. Этому довольно активно способствует информатизация мирового сообщества и сплошная его компьютеризация. Изменились и требования к специалистам, особенно к специалистам с высшим образованием. В настоящее время уже каждому после окончания вуза необходимо уметь работать на компьютере, используя для этого все современные компьютерные технологии и знать, как минимум два языка (английский и другой, кроме родного), быть подготовленным в области общественных знаний: психологии, социологии управления и философии. Происходит процесс общей гуманизации всей системы образования. Сегодня, в XXI веке образование необходимо, с одной стороны, для приобретения знаний, получения специальности, квалификации, а с другой, образованность способствует повышению качества, уровня и условий жизни. В этом проявляется его практическая направленность; когда образование позволяет разрабатывать и включать в общественный цикл такие производства, которые не сокращают, а удлиняют жизнь человека, способствуют общему повышению и улучшению качества и уровня жизни.

В конце XX века движущей силой всеобъемлющей конкуренции стал творческий и интеллектуализированный труд. Качественное образование становится необходимым фактором полноценной жизни и работы в XXI веке. Объективные условия, в которых приходится действовать человеку в новом веке, диктуют новые формы мышления, поведения и сотрудничества людей. Соответственно по-новому должен быть развит и организован человек. Условия, в которых действуют люди в начале XXI века, изменились таким образом, что процессы стали не только динамичными, нелинейными, но и глобальными. Это потребовало принципиально другой системы управления. В настоящее время необходима своего рода управленческая революция, которая осуществила бы переворот не только в объекте управления, но и в его субъекте. Страны, неспособные гарантировать адекватное меняющимся условиям образование большинству граждан в связи с оскуднением духовного и интеллектуального потенциала, не будут врисовываться в глобальный экономический рост и культурное развитие разрыва в уровне, качестве жизни и образовании населения. И поэтому они рискуют выпасть из числа самостоятельных субъектов мирового сообщества.

За последнее время большое значение обретают знания по теории социологии и психологии управления. Объясняется это целым рядом причин. Так, существенно повысилась трудность решаемых задач в условиях динамично происходящих общих изменений, дефицита материальных и человеческих ресурсов. Новые формы хозяйствования порождают особые социальные и психологические отношения между людьми, что опосредованно влияет на такие личностные характеристики, как потребности, интерес, установки, ценности и ценностные ориентации. Поэтому новая концепция управления выдвигает в качестве приоритетов сохранение, кооперацию, качество, партнерство, интеграцию взамен старой парадигмы в системе управления, где приоритетными считались расширение (производства), конкуренция, количество, доминирование, самоутверждение.

В общественном сознании происходят качественные изменения в понимании мира (научной парадигме), человека и общества, всей цепи политических и социально-экономичеких отношений. Меняется сам человек, его мировоззрение, установки, взгляды, причем не всегда в лучшую сторону. Все это требует не просто «инноваций» в образовательном процессе, а углубления познания сущности образования, смены образовательной парадигмы, более пристального взгляда на воспитание и обучение, основанных на том лучшем, что было в традиционном образовании не только XIX-XX, но и предшествующих столетиях.

Налицо тенденция гуманизации образования, то есть молодые люди сегодня получают образование не только ради получения какого-то определенного знания, а ради того, чтобы это знание работало на человека, приносило ему пользу, все полнее удовлетворяло его различные потребности и интересы. Этот процесс захватил экономику, социальную сферу и политику. Если в условиях централизованной системы руководства и управления все планировалось сверху и не всегда соответствовало потребностям человека, то в условиях рынка (настоящая рыночная система считается более человечной) у него появляется все больше возможностей самореализоваться и т.д.

Аналогично, если политика не будет носить социальный характер, защищать человека, то и она будет отвергнута обществом. Ведь не случайно в Конституции РФ провозглашено, что у нас строится социальное государство. Государство, которое основной своей целью ставит создание всех необходимых условий для удовлетворения постоянно растущих потребностей людей. Как видим, просматривается определенная тенденция взаимосвязи и взаимозависимости экономики, политики и образования. То есть, уровень развития общества, региона, конкретной социально-производственной системы зависит от системы и уровня образования, а образованность с учетом накопленного опыта и знаний активно влияет на правильное принятие экономических и политических решений.