- •Предмет мпрки. Связь методики с другими науками
- •Педагогика
- •Общая методика оия мпрки
- •I. Работа механизма памяти
- •II. Связанные слова
- •Ссс Лекция 2. 07.09.2011
- •III Способы запоминания
- •Iѵ Степень заинтересованности
- •Связь моия с лингвистикой
- •Основные положения мпрки
- •Особенности русской артикуляции
- •Приёмы постановки звуков
- •Упражнения:
- •Гласные звуки
- •Согласные звуки
- •Ритмика
- •Характеристика русского ударения
- •Работа над ритмикой
- •Этапы работы над ритмикой слова
- •Особые случаи
- •Работы над интонацией
- •Общая схема работы над ик
- •Возможные ошибки и их коррекция
- •Упражнения
- •Методика обучения лексике
- •Овладеть лексикой:
- •Трудности:
- •Критерии отбора в лм
- •Как организовать леѯ.Материал в практическом курсе оя Правило шести шагов
- •Типы объединения ле
- •Этапы работы над новой лексикой
- •Основные приёмы семантизации
- •Упражнения на усвоение новой лексики
- •Контроль
- •Методика обучения грамматике
- •Место и роль грамматики в рки
- •Критерии отбора материала
- •Этапы работы нал грам.Материалом
- •Требования
- •Классификация подготовительных упражнений
- •Классификация речевых упражнений
- •Основные трудности в усвоении предложно-падежной системы
- •Последовательность введения других ч҃р
- •Инфитинив в отрицательных конструкциях
- •Конструкции с г҃лами сто́ит/следует/etc.
- •Система упражнений
- •Виды в инфинитиве
- •Виды в императиве
- •Глаголы движения
Особенности русской артикуляции
Лекция 3 | 09.09.11
Диапазон русский звуков дововльно широк. Выделяют три основные зоны – переднюю, среднюю и заднюю. Большинство образ-ся в передней. Но!
-
очень легко происходит переключение со звуков передней зоны на звуки задней зоны и наоборот: [х|л'эп], к|люк|ва (у Ин. появляются вставные призвуки);
-
легко происходит переключение с твёрдых согласных на мягкие и наоборот: прибыль;
-
все русские твёрдые согласные имеют окраску на «ы»: кыакы;
-
все мягкие согласные имеют окраску на «и»: пиати, фсио; *русские зубные – дорсальные;
-
ударные и безударные гласные резко противопоставлены по качеству, длительности и напряжённости; если ударный – 3/3, тогда I = 2/3, а
II = 1/3. e.g. пое́хали ≈ [пәjэхыл'и]
При обучении фонетики принято различать постановку и коррекцию звуков. => практические курсы называют постановочные и корректировочные и противопоставляются во времени. На начальном этапе – постановочные, или вводно-фонетические, а на среднем и продвинутом уровнях – корректировочные курсы фонетики. Однако нет чистой коррекции, как и чистой постановки – оба процесса взаимосвязаны. С точки зрения коммуникации ошибки делятся на:
-
фонетические, или ошибки выговора (не нарушающие коммуникацию)
-
звукосмысловые, или фонематические (нарушающие коммуникацию) e.g. китайцы: с/ш, з/ж; европейцы – ы/и, японцы – р/л, б/в; арабы, финны: глухие/звонкие;
Приёмы постановки звуков
Существует два подхода к обучению произношению:
-
имитативный: чистая имитация носителя (для детей)
-
аналитико-имитативный: объяснение артикуляции в сочетании с имитацией (для взрослых); при объяснении используется:
-
артикуляционные схемы – показывает положение органов речи в момент артикуляции;
-
ощутимые моменты артикуляции – положение органов речи, которое можно почувствовать, а в некоторых случаях и увидеть:
-
движение губ
-
положение кончика языка
-
движение языка вперёд или назад
-
степень раствора рта
-
работа голосовых связок
-
сила воздушной струи
-
-
звуки-помощники – используются тогда, когда трудно сознательно управлять артикуляцией: ждля различения с/ш помогают звуки [г, к, х, о,у]; долго и напряженно произносится звук-помощник, затем быстро произносится нужный звук, а затем снова звук помощник;
-
благоприятные фонетические позиции – наиболее легкие в произносительном отношении, которые обеспечивают правильное произнесение звука: для мягких – интервокальная позиция между гласным [и]; для звонких – интервокальная, для зв. и гл. более-менее – абсолютное начало слова;
-
Вспомогательные приёмы постановки и коррекции:
-
артикуляционная гимнастика – подготовка органов речи к артикуляции.)
-
утрирование артикуляции
-
фиѯирование артикуляции – задержка на 3-5 секунд, позволяет запомнить мышечное ощущение и правильность положения речевых органов
-
ассоциативные приёмы – «свечу задуваем»
-
ѱихологические приёмы – «чя», «щю»
-
механические приёмы – выработка вибрации кончика языка: [дддддддддддд…д] л ≈ ш
<…>
-
этап предъявления
-
…
-
этап имитации. Предпочтительно хоровое произнесение, потому что а) снимает напряжение; б) не вызывает такого негатива, как работа только с одним из группы.
-
этап (?). если не получается, тренируем с использованием звуков-помощников. если не получилось – оставили звук, продолжить в следующий раз.
-
тренировка в благоприятных позициях – слоги, слова или даже небольшие предложения.
Всё это время преподаватель хвалит и улыбается – постоянный позитив.