Ритмика

Лекция 3: 16.09.2011

1. характеристика русского ударения

2. работа над редукцией гласный

3. возможные ошибки произнесения редуцированных гласных и приёмы их коррекции

4. работа над ритмикой слова

   1. этапы работы

   2. упражнения на выработку ритмики фонетического слова

5. некоторые особые случаи чтения и произношения слов

Характеристика русского ударения

1. ударение в русском слове может падать на любой слог

2. ударение в русском языке подвижное, т.е. в разных грамматических формах одного и того же слова ударение может передвигаться с одного слога на другой (e.g. нача́ть, но на́чал; вода́ – во́ду; рука́ - руки́)

3. ударение силовое – ударный слог отличается от безударного бо́льшей напряжённостью артикуляции и чёткостью произношения гласного

4. ударение может играть в слове смыслоразличительную роль (пи́сьма – письма́; города́ – го́рода)

При постановке произношения целого слова нужно фиксировать внимание учащихся на, во-первых, ритмической модели слова; во-вторых, на особенностях редукции гласных в безударных слога́х.

ударный		Iя степень редукции		IIя степень редукции
t о		ʌ	ӑ	ъ	ы̆
t а		ʌ	ӑ	ъ	ы̆
t’а		и^э/э^и	й	ь	й
t’э		и^э/э^и	й	ь	й
ж ш ц	э	ы^э	ы̆	ъ	ы̆
примеры
вода́		соба́ка		о́ля
молоко́		сады́		леса́
о́зеро		пяти́		телефо́н
жена́		ценово́й

Возможные ошибки:

1. удлинение безударных гласных – нарушение количественной редукции как дела? – [как ди:ла?]  слушайте, повторяйте за преподавателем  прочитайте  повторите в паузы, сравните своё произношение с произношением диктора

2. заударный акцент – нарушение качественной редукции де́ло – [де́ло] кни́гам – [кни́гам]

• повторение в быстром темпе

• показывать ударный слог рукой

удлинение ударного гласного (при отсутствии напряженной артикуляции) как дела? – [как дила:?]

• увеличить мускульную напряженность артикуляции гласного

нарушение ударение

• коррекция

Работа над ритмикой

Работа начинается с постановки ударения в односложных словах. до́м, та́м, во́т, то́т

Задача: добиться длительного, напряженного произнесения ударного гласного – рукой «хлопаем» по ударному гласному и произносим энергично.

Далее отрабатываются двусложные и трёхсложные модели. вода́ ( _ _́ или _ ́ )

| ма́ма

Потом – четырёх и пятисложные модели. Шести- и семисложные почти не берём (только при необходимости корректирования).

Этапы работы над ритмикой слова

1. слуховое предъявление ритмической модели до́ма, ма́ло, на́до, ма́ма … произносит преподаватель – студенты только воспринимают

2. зрительное предъявление ́ _ или «тататирование»: e.g. ТА та та / та та Та

3. тататирование – произнесение модели на условном звуковом материале (иногда его заменяют прохлопыванием или простукиванием)

4. тренировочные упражнения материал для ритмических упражнений лучше подбирать с учётом консонантной стр҃ры слова (Богомазов Г.М. «Ритмические упражнения и консонантная структура русских слов, сб. РЯ для студентов-иностранцев, 1975 №15) Если слова одной ритмической модели однородны ещё и по консонантной структуре – это помогает лучшему усвоению ритмической модели _́ _ Подобрать слова

   1. все согласные д҃б твёрдыми: папа, мама, рыба, даже, мало, надо, это, оба

   2. все согласные – мягкие: дядя, девять, десять, деньги, имя, или

   3. комбинируем тв. и м.: дело, тема, море, лето, мимо, тихо, дача, поле, кофе, мясо

Задания:

1. читайте, произносите ударные слоги более напряжённо и длительно (ударения проставлены) две модели – дифференциация Тата и таТА: куда, туда, дома, буду, надо, читать, не он, не там;

2. сравните односложные и двусложные ритмические модели: наш, наша, ваш, ваша, дом, дома, стол, столы;

3. прочитайте, обращая внимание на подвижность ударения в двусложных словах: сестра, сёстры, сестры, окно, о́кна, окна́, письмо, пи́сьма, письма́, города́, го́рода;

4. слушайте четырёхсложные слова, обращайте внимание на ударение, определите ритмическую модель:

   1. _ _́ _ _

   2. _ _ _́ _

   3. _ _́ _ _

   4. _ _ _ _́

5. слушайте слова, определяйте ритмические модели слов:

   1. вода _ _́

   2. трава _ _́

   3. весело _ _́

   4. слово _́ _

   5. несколько _́ _ _

   6. сегодня _ _́ _

   7. заказать _ _ _́

   8. _́ _ _

   9. выступает _ _ _́ _

   10. _ _ _ _́

   11. _́ _ _

6. определите место ударения в ритмических моделях, подберите слово или слова, соответствующие этим моделям (устно – преподаватель татарирует, студенты подбирают)

7. слушайте текст, выписывайте слова, ритмическая модель которых «таТА» (или другая) живёт в москве уже она её зовут антон они

Система:

1. слушайте

2. повторяйте

3. читайте за преподавателем/диктором и ставьте ударения

4. читайте

5. определите ритмическую модель

   1. слушайте – ставьте ударения

   2. слушайте – пишите ритмические модели

   3. подберите слово той же ритмической модели

   4. работа с текстом

      1. прочитайте текст, выпишите по колонкам слова разных ритмических моделей, (не)учитывая консонантную структуру, затем прочитать, что получилось