Этапы работы над новой лексикой

1. введение НЛЕ, семантизация: за один урок можно ввести и отработать от 15 до 20 (25) новых слов, но это должны быть слова конкретные, которые легко семантизировать – начальный этап. Но существуют методы интенсивного обучения (школа Лаза́нова) – вводят от 60ти до 120ти НЛЕ, однако один урок – не 45мин, а 6ти-8ми часовой рабочий день. Сначала НЛЕ даются только в одном значении в составе элементарного предложения. Позже стр҃ра предложения может осложняться. ¡Новая лексика вводится на старой, i.e. известной, грамматике. А новая грамматика вводится на старой лексике! – принцип одной трудности. Интерпретация – семантизация (сведения о значении), сообщаем сведения о звуковой форме слова и соответствующей артикуляции [слушайте – объяснение сло́ва, с учётом особенностей произношения, ударения – имитация – коррекция – информация о возможных изменениях звуковой формы (разг.)], сообщаем сведения о морфологических свойствах слова (для сущ. – род, гл҃ - вид+видовая пара (НСВ-СВ), спряжение, ¡I лицо!, пригалат. – основа (тв/м/см), родовые формы), сведения о словообразовательной и морфемной стр҃ре слова (сред. и продвин.).

Основные приёмы семантизации

1. использование наглядности

   1. предметная (демонстрация)

   2. изобразительная

   3. моторная – произведение действия с называнием e.g. лежать – класть, положить; стоять – ставить, поставить; висеть – вешать, повесить; сидеть – сажать, посадить: ¡сумка! Наиболее эффективно семантизируются:

      1. конктреные предметы

      2. пространственные понятия и ориентиры

      3. геометрические

Правила

1. необходимо избегать ассоциаций между словами и единичными предметами

2. изображение должно быть понято

3. контроль понимания: убедиться, что изображение понято (использовать язык-посредник)

Материалы:

1. картинки

2. предметы действительности (к примеру – транспорт)

3. картинный словарь

1. использование описания

2. использование перечисления

3. указание на родовое слово

4. использование синонимов

5. использование антонимов

6. указание на словообразовательную ценность

7. использование сильного семантизирующего контекста и ситуации

8. указание на внутреннюю форму

9. перевод

3. использование перечисления - перечисление слов, которые обозначают видовые понятия к тому, что обозначено определяемым словом: водоём – река, озеро, болото

4. указание на родовое слово: e.g. линь, налим – рыба; клён, ясень – дерево;

5. использование синонимов – известное должно быть в основе ¡NB!: интернациональные слова объяснять не нужно

6. использование антонимов часто вводятся на уроке одновременно: большой дом – маленький дом

7. указание на словообразовательную ценность (!сред. и прод.)

   1. словообразовательная цепочка:. затравленность – затравленный – затравить – травить

   2. словообразовательное значение – суффикса: чита|тель|  читать

   3. морфемный состав слова громко|голос|ый, вод|о|плав|а|ющ|ий !НО: лицемерный

8. использование сильного семантизирующего контекста – предъявление нового слова в таком контексте (ссч, предложение, текст), который позволяет догадаться о том, что значит это слово: e.g. лаять и мяукать: человек говорит, а кошка мяукает; учитель – преподаватель: учитель работает в школе, преподаватель работает в университете; учиться – изучать: учиться в школе, изучать экономику

9. указание на внутреннюю форму: подушка – «под ушко» подоконник – «под окном» подлокотник

10. перевод нач.у. – контроль понимания сред. и прод. – семантизация абстрактной лексики область интерференции