- •Предмет и задачи мпи. Дидактика истории. Актуальные проблемы современной мпи.
- •2) Способы построения школьного курса истории. Современная структура школьного исторического образования.
- •Стандарты исторического образования в российских и зарубежных школах. Учебные программы по истории.
- •4) Цели школьного исторического образования. Принципы школьного исторического образования.
- •5) Использование художественной литературы и периодической печати в преподавании истории.
- •6) Роль конкретных фактов и представлений в формировании исторических знаний школьников. Методика создания представлений о фактах прошлого.
- •Представления о фактах прошлого
- •Приемы работы с иллюстрацией, карикатурой, плакатом на уроке истории.
- •Условно-графическая наглядность в преподавании истории. Приемы работы с исторической картой.
- •9) Система исторических понятий в школьном курсе истории. Методика изучения понятий.
- •10) Характеристика представлений об историческом времени. Приемы изучения хронологии.
- •11) Методы и приемы устного обучения, их характеристика и значение.
- •12) Дидактическая система методов, приемов и средств обучения истории. Критерии выбора методов.
- •13) Характеристика школьного курса отечественной истории в первом концентре: цель, принципы отбора содержания материала, структура курса, основные понятия, учебники.
- •Средства и приемы конкретизации и выразительности устной речи учителя на уроке.
- •15) Условно-графическая наглядность в преподавании истории. Меловой рисунок, схемы, графики, диаграммы, аппликации.
- •17) Приемы работы с историческими документами на уроках истории.
- •Повторение по истории. Приемы и методы проверки и оценки результатов обучения истории.
- •Вопрос 2.
- •Учебник истории. Функции учебника. Требования к учебникам.
- •Картина и портрет на уроке истории.
- •Изучение курсов всеобщей истории в первом концентре: цели, содержание, структура, периодизация курса, программы и учебники, учет возрастных особенностей в преподавании.
- •Преподавание истории в школах России и развитие историко-методической мысли в 17-19 вв.
- •Развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории в России в 20 – нач 21 вв.
- •Общая методика «комбинированного» урока истории.
- •Кабинет истории в школе. Внеклассная работа по истории.
- •Урок истории. Современные требования к уроку истории. Типы уроков.
- •Требования к содержанию урока:
- •Система подготовки учителя к уроку истории. Тематический план.
- •Предложить школьникам самим сформулировать тему.
- •Развивающая:
- •Проблемность в изучении истории.
- •Конструктивные или проблемные.
- •Интеллектуальные или творческие.
- •Проблемное изложение – когда сам учитель создает проблемную ситуацию, решает ее, делает вывод, школьники только слушают.
- •Исследовательский метод. Когда полностью идет самостоятельная работа школьников.
- •Создание ситуации новизны, пародоксальности, неожиданности.
- •Структурно-функциональный анализ текста. Приемы работы с текстом учебника.
- •Беседа на уроке истории.
- •Вводная беседа.
- •Аналитическая и обобщающая беседа.
- •Контрольная беседа.
- •Заключительная беседа.
- •Методы стимулирования и активизации обучения истории.
- •1. Мотивы учения школьников
- •3. Проблемность в обучении истории.
- •Конструктивные или проблемные.
- •Интеллектуальные или творческие.
- •Проблемное изложение – когда сам учитель создает проблемную ситуацию, решает ее, делает вывод, школьники только слушают.
- •Исследовательский метод. Когда полностью идет самостоятельная работа школьников.
- •Создание ситуации новизны, пародоксальности, неожиданности.
- •Целевая установка урока и ее роль в выборе методического варианта урока.
- •Полная средняя школа
13) Характеристика школьного курса отечественной истории в первом концентре: цель, принципы отбора содержания материала, структура курса, основные понятия, учебники.
Цели (в программах).
Особенностью преподавания в первом концентре является изучение фактологического материла, наиболее ярких существенных фактов, которые были признаны основными.
Проблемы:
-
По традиции курс истории отечества преподается как курс истории государства. Древняя Русь, Раздробленная, РЦГ, Империя, Современная Россия. Т.о. приоритет отдается политической и социально-экономической истории. За рамками остается культурная жизнь.
-
Особенность учебников: вариативность, есть борьба издательств,. Чтобы решить проблему преемственности преподавания курса.
-
Особенности концентра на первое место ставится форма урока, важнее содержание на первое место ставятся активнее и интерактивные формы. Обучения.
-
Средства и приемы конкретизации и выразительности устной речи учителя на уроке.
Средства и приемы конкретизации помогают нам в решении серьезных познавательных и воспитательных задач школьного курса истории. Путем конкретизации мы достигаем большой убедительности изложения, лучше раскроем своеобразие изучаемых исторических явлений – что очень важно.
Средства достижения образности речи:
-
Использование конкретизации исторического времени (время суток, длительность события, хронологические сопоставления).
-
Конкретизация места исторического события.(Можно ли охарактеризовать придворную жизнь Елизаветы Петровны, не описав золоченных дворцов созданных Растрелли ).
-
Использование бытового материла. Бытовые подробности дают возможность учащимся почувствовать колорит эпохи и избегнуть модернизации исторического прошлого (так, в теме Развитие культуры в 17 веке, найдет свое место материал о быте боярства, крестьян, посадских людей того времени).
-
Использование цифрового материала. (не стоит перегружать им изложение, т.к. он труден для восприятия и легко забывается, Н: подушная подать 74 копейки с муж. души – это нельзя называть просто, а необходимо дать учащимся правильное мерило этой тяжести, раскрыв конкретную жизненную ситуацию, скрытую за цифрой.)
-
Использование худ. литературы. Она помогает конкретизации исторического факта, создания ярких образов прошлого, картинности повествования и описания. Нужно использовать ту х.л., которая правдиво отражает историческое прошлое.
-
Использование документов и мемуаров. Ссылка на источник, короткое цитирование, пересказ.
-
Использование местного краеведческого материала. Н: рассказать о связи жизни и деятельности выдающихся людей с данной местностью.
-
Использование сравнения в речи.
-
Использование языков средств выразительности : обороты в переносном смысле, тропы…
-
Использование поговорок, крылатых выражений, пословиц.
Требование к речи учителя:
-
Отличное знание предмета речи – исторического материала
-
Доступность для учащихся данного возраста
-
Оптимальный объем материала, разумное сочетание фактов и теорий
-
Умение выделить главное в материале, с помощью голоса, интонации, пауз, спец. слов (Послушайте, внимание)
-
Речь не должна быть монотонной
-
Убедительность, доказательность речи Н: тезис – («Столыпин великий реформатор »)→ аргумент(т.к. провел великий реформы) → поддержка аргумента (цифры, цитаты, документы)
-
Конкретность речи
-
Эмоциональность – отношение к материалу
-
Речь должна быть чистой, ясной, простой, говорить фразами.
-
Грамотность (искл. слова паразиты, не допускать грубых выражений, постановка ударений, правильное произношение числительных )