1. Проблемное изложение – когда сам учитель создает проблемную ситуацию, решает ее, делает вывод, школьники только слушают.

2. Эвристическая беседа – (эврика – нашел решение) или частично поисковый метод. 50/50 работает учитель и ученики. (Учитель создает проблемную ситуацию, задает вопросы, а школьники отвечают, сравнивают.)

3. Исследовательский метод. Когда полностью идет самостоятельная работа школьников.

Способы создания проблемной ситуации:

1. Проблемный вопрос. (ПОЧЕМУ?)

2. Познавательная задача – содержит условие, данные которого нужно использовать (Н: учитель: примените эту ситуацию к ….)

3. Логическая задача – выстраивание доказательств, логической цепочки.

4. Создание альтернативных ситуаций – задачи версионного характера.

5. Создание ситуации новизны, пародоксальности, неожиданности.

6. Дебаты – особая образовательная технология.

7. Создание ситуации несоответствия – возникает из столкновения научных данных с жизненным опытом, обыденном представлении вопроса.

8. Ситуация неопределенности – складывается в условиях когда, количество данных для решения проблемы не достаточно и решение может быть найдено благодаря смекалки, сообразительности.

Плюсы проблемного обучения:

1. Идет развитие мышления, логики, быстроты и гибкости мышления, развивается творческое мышление.

2. трудность→хороший стимул→повышается интерес к предмету.

Минусы проблемного обучения: проблемное обучение резко дифференцирует учащихся (работают одни и те же). Требует больших временных затрат (т.е. должны выслушивать несколько мнений). Снижается эмоциональность истории (чистая логика побеждает историю).

1. Проблемный вопрос: (начинается с вопроса почему?)

Почему с провозглашением «нового политического мышления» СССР быстро потерял своих союзников?

Почему Александр невский стал биться со шведами, а с монголо-татарами заключил мир?

Почему «холодная война» не переросла в «горячую»? (тема: «Холодная война»),

Почему долгие годы советское руководство отрицало факт существования секретного дополнительного протокола?

Почему Петр I перенес столицу из Петербурга в Москву?

2. Познавательные задачи (содержат условие, которое можно использовать при решении).

«Вчерашний раб, татарин, зять Малюты, зять палача и сам в душе палач» (о Б. Годунове). Можно ли поспорить с Пушкиным?

В. Г. Белинский писал о битве под Полтавой, что «...это была битва за существование целого народа, за будущность целого государства». Прав ли был В. Г. Белинский? Доказать свое мнение.

Крестьяне часто жаловались на голод и налоги, на опустошение деревень, наборы ремесленников, которых отправляли в Воронеж для строительства флота. Многие говорили, что Петр не русский царь, иначе бы он не опустошал всю страну. Называли его антихристом. Было ли правильным осуждение крестьянами политики Петра I?

Петр I издал указ, по которому дворян и офицеров, укрывающихся от царской службы и не явившихся вовремя к месту службы, предлагалось лишать поместий, высылать их семьи, а крестьянам своих господ не слушать. Можно ли на основании этого указа сделать вывод о том, что Петр I вел политику, направленную против дворян?

После того, как в 1721 году Петру I был присвоен титул императора, в воинском уставе было записано, что «его величество есть самовластный монарх, который никому на свете о своих делах ответа дать не должен, но силу и власть имеет, своим государством и землями как христианский государь по своей воле и мнению своему управляет». Могла ли такая запись появиться в XVII?

В 1700 году Россия вывозила пеньку, лен, сало, кожу-сырец, смолу, мачтовый лес. В 1725 году в экспорте России значится еще железо и полотно. Какие изменения произошли в России за четверть века, если основываться только на этих фактах?

В поселке родовой общины обычно строились большие вместительные дома, площадью до 200 кв. метров. Какие выводы могут сделать археологи, обнаружив остатки такого жилища?

Петр 1 проводил свои реформы в интересах господствующего класса феодалов. Почему же он встречал сопротивление представителей и целых групп этого класса?

Известно, что политика Петра 1 привела к развитию ряда отраслей промышленности: металлургии, кожевенной, ткацкой, шерстяной, шелковой. Как развитие указанных отраслей должно повлиять на сельское хозяйство?

Петр I издал в 1715 году указ об увеличении посевов льна и конопли во всех губерниях. Там где эти культуры были новыми, он приказывал обучать крестьян обрабатывать эти культуры. Чем можно объяснить появление такого указа?

3. Логические задачи:

Могла ли поговорка появиться у монголо-татар: «Худая трава с поля вон»?

Говорят, что в Ледовом побоище (1242 год, битва на Чудском озере) никто не кричал «Ура!», а в Куликовской битве (1380 год) «Ура!» раздавалось с обеих сторон. Подумайте, верно ли это и почему?

Можно ли считать разоблачение культа личности ликвидацией тоталитарного режима?

Можно ли считать время Л. И. Брежнева временем «застоя»?

4. Создание альтернативных ситуаций:

Смута - время утраченных возможностей.

М. С. Горбачев - великий реформатор XX века или человек, разваливший СССР?

Распад или развал СССР?

Иван IV - тиран или реформатор?

Петр I - антихрист или православный русский царь?

5. Создание ситуации неожиданности, парадоксальности, новизны;

Петр I - первый большевик.

Декабристы - государственные преступники.

Иван Грозный - герой-добродетель (Карамзин).