18. Повторение по истории. Приемы и методы проверки и оценки результатов обучения истории.

Повторение – это воспроизведение в памяти ранее пройденного материала. Есть несколько видов повторений в зависимости от его цели.

1. Вводное повторение. Цель подвести к изучению темы

2. Текущее повторение. Опрос. Цель – проверка результатов усвоения(на каждом уроке в I концентре).

Оценивание и учет результатов обучения.

Оценка – предполагает “отношение к явлениям, их значимости и соответствия определенным нормам”, т. е. – это установленный уровень.

Функции оценки:

• Создание образца, ориентира;

• Стимулирование учения школьника;

• Коррекция отклонений в знаниях.

Оценка дается в 2 формах:

1. Оценочные знания учителя.

2. При помощи баллов.

Правила высказывания оценочных суждений:

• Оценивается не ученик, а знания;

• Должно преобладать поощрение;

• Надо отсрочить выставление оценки, если не выявлены мотивы не подготовки;

• На уроке д/б как можно меньше запретов для школьников. Их м/б 2: нельзя ничего не делать, нельзя мешать другим.

• Не злоупотреблять наказанием;

• Не давайте отрицательную оценку в присутствии других детей;

• Оценку можно иногда завысить для стимула.

Норма оценок:

• “5” – за полный грамотный, содержательный ответ без замечаний, без вопросов учителя.

• “4” – за ответ, близкий к предыдущему, если есть не точности и не существенные оговорки.

• “3” – за знание основного материала, при одной, двух существенных ошибках.

• “2” – за незнание материала и за грубые ошибки, искажающие смысл ответа.

• “1” – за отказ отвечать.

Подготовка школьников к итоговой аттестации (ЕГЭ) по истории.

Структура ЕГЭ.

Состоит из трех частей. Общее число заданий – 50.

1. Часть А – 33 задания с выбором ответа 1 из 4-х. Проверяется знание базового уровня. Вес ответа – 1 балл. Проверка осуществляется компьютером.

Типы заданий:

• Знание дат;

• Знание фактов

• Знание понятий

• Установление причинно – следственных связей.

• Соотношение фактов и событий

• Группировка фактов и понятий.

Часть В – 10 заданий с открытым кратким ответом: имя, слово, дата. Проверяются умения извлекать информацию из источника, классифицировать, систематизировать факты. Вес заданий определяется уровнем сложности: 4 зад. – по 2 б.; 6 – по 1 б.. Проверка результатов осуществляется компьютером.

Типы заданий:

• Задания, требующие записи пропущенных слов или словосочетаний в тексте.

• Краткий ответ на вопрос, о каком событии идет речь

• Установление соответствия

• Установление последовательности событий.

Часть С – 7 заданий с открытым развернутым ответом, позволяют выявить высокий уровень подготовки выпускника, предполагают разные виды деятельности.

Типы заданий и оценка:

• С1 – С3 – анализ исторического источника (по 2 б.). Нет прямых вопросов к тексту.

• С4 – систематизация материала, обобщение (4 б.).

• С5 – задания на сравнение (4 б.).

• С6 – анализ исторической ситуации (4 б.).

• С7 – анализ версий и оценок альтернативных ситуаций (4 б.).

Структура и содержание письменной экзаменационной работы полностью базируется на материале программ и учебников средней школы, соответствует курсу “История России” и охватывает период с древности до наших дней. Работа составлена в соответствии с хронологией курса истории. Количество заданий нарастает по мере продвижения от ранних эпох к современности. Около половины заданий относятся к истории XX в.. В ЕГЭ отражены разные аспекты истории: эк., соц. отнош., внутр. и внеш. пол., истории матер. и дух. культуры. Исходя из данных положений, следует выстраивать образовательный процесс, т. о., осуществится подготовка школьников к ЕГЭ.

Организация повторения и проверки результатов обучения истории.

Требования Гос. Стандарта к знанию учащихся.

• Стандарт определяет, что объектами учебных достижений в школе являются:

• Знание фактов, событий, дат, имен, терминов.

• Усвоение общих исторических представлений, идей.

• Владение элементами исторического анализа и объяснения (определение причин, сущности явлений).

• Умение оперировать историческими знаниями, извлекать их из источника.

• Умение оценивать исторические явления и действия людей в истории.

• Обосновать личное отношение к историческим событиям, творениям культуры и т. д.

Существует 2 вида знания истории, требующие различной оценки знания:

1. Объективное знание о событиях. Эти знания проверяются при помощи конкретного измерения, содержащего правильный ответ.

2. Субъективное восприятие событий. Проверяется при помощи рамочных знаний. Есть учебник – надо знать его содержание, а после все остальное.

Стандарт определяет:

1. Историческое время – даты, хронологию, период – цию.

2. Историческое пространство – геополитическое положение стран

3. Историческое движение – деятельность людей.

Функции проверки знания:

• Контрольно – учетная (проконтролировать и зафиксировать).

• Обучающая.

• Диагностическая (где существуют проблемы и почему).

• Актуализация знаний.

Виды повторений. Они определяются по дидактическим целям:

• Вводное повторение

• Текущий опрос

• Обобщающее или тематическое повторение (после темы или раздела).

• Итоговое (в конце года или полугодия).

• Экзаменационное.

Примеры:

1. Текущий опрос.

Он проводится на каждом уроке и занимает 10 – 12 мин.

Методика опроса:

1. Постановка цели (повтор темы прошлого урока учителем и опрос).

2. Сначала задается вопрос, а после вызывается ученик.

3. Планировать вопросы и вызов учеников надо заранее. Т. о., опрос будет дифференцирован.

4. при планировании вопроса учитель должен просмотреть, где м/б затруднения и поэтому, подготовить несколько вариантов вопроса.

5. Ответ учащихся надо выслушивать до конца (в разумных пределах).

6. После окончания ответа вопрос классу о дополнениях и исправлениях.

7. все не точности исправляются учителем.

8. Учитель должен делать переходы от одного вопроса к другому. Они д/б логически связанны.

9. опрос должен окончится обобщением и выставлением оценок.

10. Место опроса – м/б в начале урока, в процессе изучения материала, может завершать урок.

Виды опроса:

• Устный

• Письменный

Формы опроса:

• Фронтальный

• Групповой

• Индивидуальный.

Приемы опроса:

• Монологический ответ (для вопросов широкого характера).

• Фронтальная беседа с классом.

• Работа в парах

• Составление рецензии на ответ.

• Опрос по карте.

Письменный опрос.

1. Тестирование. Как конструировать тесты:

• На выбор правильного ответа (вопрос и варианты ответа)

• По какому принципу составлены ряды слов

• Лишнее слово

• Продолжите ряд

• Согласны ли вы с утверждениями?

• Расположите в хронологической последовательности.

• Соотнесите: даты и события, имена и изобретения…

• Заполните пропуски в тексте.

• Диктанты – прямые и обратные.

Проверка хронологии (тесты, диктанты, историческое лото, хронологические кроссворды).

Проверка правильности восприятия исторического времени, пространства, представлений (расскажите о …, составьте рассказ из 10 слов…, нарисуйте какое – л. явление, историческая путаница, сочинение).

Проверка пространственных представлений (все приемы работы с картой).

Приемы проверки усвоения терминов и понятий (словарь истории, объяснение пословиц: “Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!”, подбор синонимов к словам).

Поиск ошибок в употреблении исторических терминов.

Использование шарады.

Если использовать все эти формы одновременно – это будет “уплотненный опрос”.

Что поможет школьникам при опросе?

1. “Опора” – можете пользоваться, чем хотите, но на вопрос ответьте.

2. Различные приемы взаимопроверки. Ученик проверяет другого.

3. Вопросы дифференцированного уровня (на 3 б., на 4б., на 5б.).

4. “Тихий опрос” (класс пишет, один отвечает).

5. “Тройной опрос”. Вызвать трех учеников сильног7о, среднего, слабого и всем задать один вопрос. Начать ответ с сильного.

6. “Гайд парк” – это место, где можно говорить все (в Лондоне). Надо вызвать группу из 5 – 6 человек, они должны отвечать на вопрос учителя, в течение 2-х минут непрерывно. Здесь д/б интересна тема.

7. Урок – бенефис. Для тех, кто боится ответить. (с использованием стихов, картин и т. д.).

2. Повторительно – обобщающий урок.

Цели:

• Актуализация знаний учащихся по изученной теме;

• Создание целостной картины событий, явлений, процессов, которые изучались по частям.

• Пополнение теории новыми фактами;

• Выделение главного, расстановка акцентов;

• Систематизация материала, т. е. его увязывание с ранее изученным, включение в систему знаний.

Т. О. Повторительно – обобщающий урок по истории содержит 3 основных элемента:

1. Обобщение и повторение.

2. Элемент новизны.

3. Разнообразие приемов и форм повторения, в которых участвует весь класс.

Приемы повторительно – обобщающего урока:

• Развернутая, аналитическая беседа с классом.

• Составление обобщающих таблиц по теме.

• Сообщения учащихся по теме.

• Элементы игры (лото, кроссворд, тексты с ошибками).

• Дискуссия.

• Урок – путешествие.

• Проблемный урок.

• Лекция, семинар (в старших классах).