- •Предмет и задачи мпи. Дидактика истории. Актуальные проблемы современной мпи.
- •2) Способы построения школьного курса истории. Современная структура школьного исторического образования.
- •Стандарты исторического образования в российских и зарубежных школах. Учебные программы по истории.
- •4) Цели школьного исторического образования. Принципы школьного исторического образования.
- •5) Использование художественной литературы и периодической печати в преподавании истории.
- •6) Роль конкретных фактов и представлений в формировании исторических знаний школьников. Методика создания представлений о фактах прошлого.
- •Представления о фактах прошлого
- •Приемы работы с иллюстрацией, карикатурой, плакатом на уроке истории.
- •Условно-графическая наглядность в преподавании истории. Приемы работы с исторической картой.
- •9) Система исторических понятий в школьном курсе истории. Методика изучения понятий.
- •10) Характеристика представлений об историческом времени. Приемы изучения хронологии.
- •11) Методы и приемы устного обучения, их характеристика и значение.
- •12) Дидактическая система методов, приемов и средств обучения истории. Критерии выбора методов.
- •13) Характеристика школьного курса отечественной истории в первом концентре: цель, принципы отбора содержания материала, структура курса, основные понятия, учебники.
- •Средства и приемы конкретизации и выразительности устной речи учителя на уроке.
- •15) Условно-графическая наглядность в преподавании истории. Меловой рисунок, схемы, графики, диаграммы, аппликации.
- •17) Приемы работы с историческими документами на уроках истории.
- •Повторение по истории. Приемы и методы проверки и оценки результатов обучения истории.
- •Вопрос 2.
- •Учебник истории. Функции учебника. Требования к учебникам.
- •Картина и портрет на уроке истории.
- •Изучение курсов всеобщей истории в первом концентре: цели, содержание, структура, периодизация курса, программы и учебники, учет возрастных особенностей в преподавании.
- •Преподавание истории в школах России и развитие историко-методической мысли в 17-19 вв.
- •Развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории в России в 20 – нач 21 вв.
- •Общая методика «комбинированного» урока истории.
- •Кабинет истории в школе. Внеклассная работа по истории.
- •Урок истории. Современные требования к уроку истории. Типы уроков.
- •Требования к содержанию урока:
- •Система подготовки учителя к уроку истории. Тематический план.
- •Предложить школьникам самим сформулировать тему.
- •Развивающая:
- •Проблемность в изучении истории.
- •Конструктивные или проблемные.
- •Интеллектуальные или творческие.
- •Проблемное изложение – когда сам учитель создает проблемную ситуацию, решает ее, делает вывод, школьники только слушают.
- •Исследовательский метод. Когда полностью идет самостоятельная работа школьников.
- •Создание ситуации новизны, пародоксальности, неожиданности.
- •Структурно-функциональный анализ текста. Приемы работы с текстом учебника.
- •Беседа на уроке истории.
- •Вводная беседа.
- •Аналитическая и обобщающая беседа.
- •Контрольная беседа.
- •Заключительная беседа.
- •Методы стимулирования и активизации обучения истории.
- •1. Мотивы учения школьников
- •3. Проблемность в обучении истории.
- •Конструктивные или проблемные.
- •Интеллектуальные или творческие.
- •Проблемное изложение – когда сам учитель создает проблемную ситуацию, решает ее, делает вывод, школьники только слушают.
- •Исследовательский метод. Когда полностью идет самостоятельная работа школьников.
- •Создание ситуации новизны, пародоксальности, неожиданности.
- •Целевая установка урока и ее роль в выборе методического варианта урока.
- •Полная средняя школа
11) Методы и приемы устного обучения, их характеристика и значение.
На уроке используется следующие приемы устной речи:
-
повествовательны приемы: это информационное сжатое краткое сообщение и рассказ.
Рассказ - это последовательное сюжетное повествование об исторических событиях и процессах в их развитии . Требования к рассказу: сюжет, законченность, яркость, красочность, краткость.
-
Описательные приемы: это художественное (картинное) описание, аналитическое описание характеристика.
Описание – это последовательное изложение признаков или особенностей исторического явления, его существенных черт, состояние внешнего вида. Здесь нет сюжета, есть конкретный объект.
Художественное описание – воссоздает целостную картину предметов или явления.
Аналитическое описание – не содержит целостной картины, а изучает отдельные черты, части исторического явления.
Характеристика – разновидность описания, которое содержит точно сформулированное перечисление основных черт предмета или явления. (бывает кратной и развернутой). Характеристика должна раскрывать сущностные черты явления, должна содержать обобщение, должна следовать за описанием, должна содержать оценку.
-
Методы и приемы логической обработки материала – объяснение и рассуждение.
Объяснение – это раскрытие новых понятий, причинно-следственных связей, смысла и сущности исторических явлений, отвечает на вопросы ПОЧЕМУ и ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ.
Рассуждение – это раскрытие теоретических положений, доказательства тезиса и изучение альтернатив в истории.
Все перечисленные приемы – монологические приемы их можно разделить на две группы:
-
Приемы изучения фактического материала (рассказ, описание)
-
Приемы изучения теоретического материала (рассуждение, объяснение, аналитическое описание, характеристика)
-
Диалогические методы – беседа. (вопрос 31.)
Слово учителя на уроках истории, во-первых, выполняет информационную функцию — воссоздание целостных картин прошлого и современности. Во-вторых, оно доносит до сознания учащихся доказательную силу человеческой мысли (логическая функция). В-третьих, слово воспитывает. Перечисленные функции неразрывно связаны между собой. Яркое, образное, доказательное, убедительное устное слово учителя, оказывая сильное воздействие на ученика, надолго сохраняется в его памяти и способствует прочности исторических знаний.
С помощью устного слова в первую очередь достигается решение задач обучения истории с учетом специфики данного класса, а также и отдельных групп учеников (уровень усвоения учащимися данного класса предшествующего материала, их интересов, развития умений).
12) Дидактическая система методов, приемов и средств обучения истории. Критерии выбора методов.
Метод обучения - это способ действий учителя и ученика направленный на достижение целей обучения. Прием – это деталь, часть метода обучения, выражающая конкретное действие учителя и ученика. Средства обучения – источники с помощью которых идет обучение истории.
В теории воспитания каждому методу соответствует набор приемов, в обучении такого нет. В обучении методы, приемы и средства меняются местами, все зависит от целей использования того или иного приема и метода, объема и места времени.
Классификация методов обучения:
-
Методы организации обучения истории
Зависят от источников, которые используются в обучении. Выделяют три группы методов:
-
устная речь – устное обучении истории,
-
картины, фильмы – методы наглядного обучения
-
учебники документы – методы работы с историческими текстами.
-
Методы стимулирования и мотивации обучения
-
Развитие познавательных интересов школьников
-
Проблемное изучение
-
Самостоятельная работа
-
Оценка
-
личность учителя
-
Методы контроля
-
Методы организации повторения
-
Проверка знаний
-
Современные способы оценивания знаний