6) Роль конкретных фактов и представлений в формировании исторических знаний школьников. Методика создания представлений о фактах прошлого.

Основные компоненты исторических знаний.

1. Исторические факты – т.е. свершившиеся, прошедшие. Работа с фактами включает: объяснение, противоречия в интерпретации фактов являются источником появления новых исторических знаний.

2. Исторические представления – наглядные образы отражающие внешние признаки предметов или явлений. Особенности: 1)они всегда индивидуальны, 2) превентивность (предварительность), 3) образность, эмоциональная нагруженность, 4) конвенциональность – т.е.как принято считать в обществе, 5) исторические образы, метафоры – полноправные объекты исторического исследования. Оцениваются по принципу «убедительно – не убедительно».

3. Исторические понятия – идеальные образы, лишенные наглядности, отражающие внутреннюю сущность предмета или явления. Понятия идентичны для всех, базой их формирования являются представления.

4. Исторические связи – зависимость, взаимообусловленность, отношения между предметами, явлениями или событиями в истории. Бывают: локальными (природа Египта - возникновение гос-ва), временные (Крымская война - предпосылка ОКП), причинно-следственные, закономерные связи

5. Методологический подход к изучению истории – определяет оценочные суждения учащихся

6. Способы обращения с историческим материалом: умения, методы, приемы работы – компетенции.

Исторические представления делятся на 3 группы:

1. Представления о фактах прошлого

Классификация фактов:

По содержанию: факты материальной жизни(мануфактура), политической жизни(фараон, БД), социальных процессов(крестьянская война), факты ВП и военной истории, факты религии и культуры.

По степени обобщенности: 1) факт-событие – факт имеет определенное место, время, конкретный набор участников; 2) факт – явление – более широкое понятие, может быть характерен для определенной эпохи и целого ряда стран (мануфактура); 3) факт-процесс – предполагает взаимосвязь ф-событий и ф-явлений, имеет длительную временную протяженность(образование государства).

По повторяемости: типичные(парламент) и единичные(БД, фараон).

По объему: простые и сложные.

Методика изучения фактов.

1. Основываются на наглядности

2. Используются средства для конкретизации фактов

3. Исторический факт всегда относителен и может быть опровергнут

4. Следует проверять точность представлений о фактах у школьников.

Умения работы с фактами: знать и рассказывать о фактах, описывать, сравнивать однородные факты в разных странах, характеризовать(выделять черты), оценивать факты.

2. Формирование представлений об историческом времени. В 5 классе – год, век, последовательность и длительность, раньше, позже. Прием линия времени. В 6 классе добавляется прямой и обратный счет лет. В 7-8 классе – синхронность и асинхронность, периодизация истории. 9 класс – общее представление о хронологии, умение соотносить периоды в истории разных стран с общей периодизацией.

3. Формирование представлений об историческом пространстве. Основным источником является историческая карта.

Значение исторических представлений:

• Служат основой формирования исторических понятий. Чем шире и богаче образы прошлого в памяти ученика, тем содержательней система понятий.

• Представления о прошлом сами обладают большой познавательной ценностью.

• Воспитательное значение. Картины прошлого вызывают различные чувства.

Основными методами создания представлений о прошлом являются:

• Живое слово учителя, его яркий рассказ

• Средства изобразительной и предметной наглядности.

• Использование художественной наглядности