- •Глава 1. Общие положения, цели, задачи и содержание педагогической практики…………………………………………………5
- •Глава 2. Общие методические указания по прохождению и
- •Глава 1. Общие положения, цели, задачи и содержание педагогической практики
- •1.1. Общие положения
- •Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •Структура и сроки проведения педагогической практики
- •Система подготовки к педагогической практике
- •Нормативно-правовое обеспечение практик
- •Извлечение из «Положения о порядке проведения практики студентов УрГпу»
- •1.2. Программа инструктивно-методического лагеря
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.3. Программа летней педагогической практики
- •Методические рекомендации
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.4. Программа практики в школе
- •Методические указания
- •Методические рекомендации
- •Развернутая схема психодиагностического процесса
- •Определение состояния объекта психодиагностики на феноменологическом уровне
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.5. Программа практики в педагогическом колледже
- •Методические указания
- •Учебно-тематический план
- •Пример оформления учебно-тематической программы
- •Учебно-тематический план
- •Конспект урока по психологии
- •Дидактические требования к современному уроку
- •Правила оформления плана социально-педагогической работы
- •1.6. Программа комплексной психолого-педагогической практики
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Общие методические указания по прохождению и документальному оформлению практик
- •2.1. Подготовка студентов к выполнению
- •Практических заданий
- •2.2. Установочная конференция
- •2.3. Итоговая конференция
- •2.4. Критерии оценивания практической деятельности студентов
- •Список литературы
- •Правила оформления отчетной документации Дополнительная информация
- •Порядок расположения информации в отчетной документации
- •Правила оформления титульного листа
- •Правила оформления краткой характеристики места прохождения практики
- •Один из вариантов оформления психологического заключения для дошкольного возраста
- •Например
- •Интерпретация _________________________________________
- •Правила оформления титульного и второго листов конспекта
- •Правила оформления второго листа конспекта
- •Правила оформления списка литературы
- •Оформление плана индивидуальных коррекционных воздействий
- •1 Блок коррекционно-развивающей работы (Название)
- •2 Блок коррекционно-развивающей работы (Название)
- •Структура психологического анализа урока
- •Виды вопросов
- •Направленность интересов и отношения к труду
- •Отношение к людям
- •Отношение к себе
- •Волевые качества
- •Примерный перечень психодиагностических методик
- •Диагностика познавательной сферы Методика исследования рефлексивности мышления
- •Протокол исследования
- •Уровни выраженности рефлексивности мышления
- •Методика исследования памяти Джекобсона
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование переключения внимания
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы Методика диагностики волевых особенностей личности (м. В. Чумаков)
- •Личностный профиль
- •Исследование ситуативной и личностной тревожности (Методика ч. Спилбергера, адаптированная ю. Л. Ханиным)
- •Методика диагностики выраженности склонности к риску
- •Бланк ответов
- •Методика диагностики учебной мотивации т. Д. Дубовицкой
- •Бланк ответов
- •Обработка результатов
- •Содержание симптомокомплексов
- •XIII. Ср – сексуальное развитие.
- •Приложение 8 Диагностика профессионально-деятельностной сферы Методика «Резервы самореализации»
- •Методика «Профессиональная готовность»
- •Бланк ответов
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •«Диагностика уровня эмоционального выгорания» в. В. Бойко
- •Текст опросника
- •Методика «Индивидуальный стиль педагогической деятельности»
- •Количественная обработка данных
- •Качественная обработка данных
- •Один из вариантов бланка социометрического опроса
- •Социоматрица
- •Референтометрия
- •Шкала психологической близости
- •Приложение 11 Этические принципы проведения исследования на человеке
- •Иванова Юлия Евгеньевна
- •Минюрова Светлана Алигарьевна
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Один из вариантов бланка социометрического опроса
______________________ Фамилия Имя заполняющего бланк Представь себе ситуацию, что ваш класс будут расформировывать. Напиши три фамилии ребят-одноклассников, с которыми ты хотел бы обязательно продолжить совместно учиться в новом коллективе? а) б) в) большое спасибо за участие! |
Вопрос может быть заменен на другую формулировку. Например: «Напиши три фамилии ребят-одноклассников, которых ты бы хотел пригласить на денно рождения.»
Обработка полученных данных. На основании результатов составляется социоматрица, где записывается список класса, а в верхнюю строку – номера, под которыми значатся фамилии школьников. В каждой строке против номеров учащихся, выбранных данным школьником, ставятся номера выборов (1,2 или 3). Например, поскольку испытуемый «Л-в В.» (№ 7) выбрал во-первых «А-ву А» (№ 1), во-вторых «О-ву С.» (№ 9) и в-третьих «В-ва В.» (№ 3), то ставятся соответствующие выбора на пересечении седьмой строки со столбцами 1, 9 и 3.
Если ученики выбрали друг друга, например, по данным приведенной матрицы испытуемый «А-ва А.» (№ 1) выбрала респондента «О-в О.» (№10), а тот в свою очередь выбрал её, то эти два выбора (с координатами (1,10) и (10,1) обводятся в кружок (взаимный выбор). В таблице они показаны индексами. Номера мальчиков обычно обводятся треугольниками, девочек – кружками. Затем на отдельном листе вычерчивается социомишень.
Социоматрица
Кто выбирает |
Кого выбирают |
||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
l. A-ва.А.
|
*
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2в
|
|
2. Б-ва. К.
|
1
|
*
|
|
2
|
|
3
|
|
|
|
|
|
3. В-ва. В.
|
|
3
|
*
|
|
2
|
|
1в
|
|
|
|
|
4. Д-ва. С.
|
1
|
|
|
*
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
5. И-ва.В.
|
|
|
|
1
|
*
|
|
2
|
|
3в
|
|
|
6. Ф-ва. А
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
2
|
3
|
7. Л-в.В.
|
1
|
|
3в
|
|
|
|
*
|
|
2
|
|
|
8. Н-в.К.
|
|
|
|
|
|
|
|
*
|
|
1
|
|
9. О-ва.С
|
|
2
|
|
|
1в
|
|
|
|
*
|
|
|
10. О-в.О.
|
1в
|
|
2
|
|
3
|
|
|
|
|
*
|
|
11. П-в.С.
|
|
2
|
1
|
|
|
|
3
|
|
|
|
*
|
Количество выборов
|
5
|
3
|
4
|
2
|
3
|
2
|
3
|
0
|
3
|
3
|
1
|
Количество взаимных выборов
|
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
Для вычисления «индекса групповой сплоченности» (Сгр) , количество полученных взаимных выборов (Nx) (в нашем примере Nx = 6), сравнивается с теоретически возможным числом выборов (Nn), рассчитываемым по формуле:
Где N – число участников группы,
Nn – теоретически возможное число взаимных выборов,
Nx – число взаимных выборов в данном случае,
Cгр – индекс групповой сплоченности рассчитывается по формуле:
На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы – «мишени».
Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.
-
Внутренний круг – это «зона звезд» в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов.
-
Второй круг – зона предпочитаемых, в которую, входят лица, набравшие количество выборов выше среднего показателя.
-
Третий круг – зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.
-
Четвертый круг – зона изолированных – те, которые не получили ни одного выбора.
Взаимный выбор обозначают сплошной линией со стрелкой (от того, кто выбрал, к тому, кого выбрал он). Для большей наглядности или при большом количестве учащихся в классе указанные линии целесообразно вычерчивать различными цветами. Номера формальных лидеров (старосты и др.) заштриховывают.
Социограмма наглядно представляет наличие группировок в коллективе и взаимоотношения между ними (симпатии, контакты).
Для более наглядного представления о положении отдельных лиц в группе нередко строят индивидуальные социограммы, которые изображают индивида в совокупности всех его связей с другими членами группы.