Практичний блок

І. Вирішення педагогічних задач

Задача 1. На уроці природознавства у різних вчителів домашнє завдання було таким:

1. прочитайте параграф у підручнику;

2. відкрийте книжки, подивіться в кінці параграфа питання, схеми. Підготуйте відповіді на питання 1, 2, 3;

3. відкрийте книжки, подивіться в кінці параграфа питання, намалюйте план-схему матеріалу, що викладений у параграфі.

Які вміння формує вчитель в учнів у першому, другому та третьому випадках?

Задача 2. Урок природознавства.

а) Я вам покажу дослід. Ви будете спостерігати його, а потім ви назвете тему сьогоднішньої практичної роботи.

б) Учитель розпочав урок, звернувшись до дітей із запитанням: “Як одним словом сказати, що таке дощ, сніг, лід?”

Проаналізуйте особливості початкових етапів форм організації навчання і покажіть, у чому їх педагогічна цінність.

Задача 3. Фрагмент уроку російської мови в 4-му класі.

Учитель: Зараз ви перетворитеся на досвідчених агрономів і напишете інструкцію “Як вирощувати помідори”.

З якою метою вчитель запропонував дітям таке завдання?

Наводимо можливі відповіді на це питання. Вкажіть, яку з них ви вважаєте правильною. Відповідь обґрунтуйте.

а) підвищення орфографічної грамотності учнів;

б) передача досвіду вирощування помідорів;

в) закріплення в активному словнику учнів дієслів термінологічного характеру;

г) формування вмінь логічно мислити.

ІІ. Варіант І. Переглянувши відеозапис уроку фізики в 7-му класі на тему “Плавання тіл”

а) зробити класифікацію вправ, проаналізувати доцільність такого вибору;

б) проаналізувати процес засвоєння знань, формування навичок та умінь.

Варіант ІІ. На матеріалі однієї із тем предмету (трудове навчання. обслуговуюча праця) розробити систему вправ для формування у школярів навичок та умінь.

Варіант ІІІ. Відвідати урок в школі і проаналізувати:

• вправи, які застосовує вчитель на уроці. З’ясувати їх відповідність меті та завданням уроку;

• проаналізувати процес засвоєння знань, формування навичок та умінь.

Питання для самоперевірки

1. Від чого залежить ефективність процесу навчання?

2. Назвати чинники, що сприяють позитивному ставленню учнів до навчання.

3. Охарактеризувати типи навчальної діяльності учнів.

4. Назвати і охарактеризувати основні етапи процесу засвоєння знань.

5. Які етапи проходить формування понять?

6. Охарактеризуйте поняття “навички” та “уміння”.

7. Дайте визначення поняття “вправа” та наведіть відомі вам їх класифікації.

8. Охарактеризуйте етапи формування навичок і умінь.

9. Назвіть та охарактеризуйте вимоги до підбору вправ та їх виконання.

Лабораторна робота № 6

ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Мета: ознайомитися з сутністю понять “метод”, “прийом” та “засіб” навчання, їх взаємозв’язком; різними підходами до класифікації методів навчання та умовами оптимального вибору методів навчання з урахуванням конкретних умов навчальної діяльності.

При виконанні роботи треба отримати такі знання та уміння:

Знання:

• поняття “метод”, “прийом” та “засіб” навчання;

• різних підходів до класифікації методів навчання;

• особливостей методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності: словесні, наочні, практичні методи навчання;

• методів стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності.

Уміння:

• характеризувати функції методів навчання, існуючі в педагогічній літературі види класифікацій методів навчання;

• розрізняти складові методів навчання та вибирати оптимальні прийоми для конкретної навчальної теми.

ОБЛАДНАННЯ ТА МАТЕРІАЛИ: Підручники з трудового навчання (креслення, обслуговуючої праці); роздатковий матеріал, збірники педагогічних задач.