Практичний блок

І. Розв’язання педагогічних задач:

Задача 1. На уроці вчитель перевіряв домашнє завдання за допомогою фронтального опитування, яке проходило в досить швидкому темпі. Павло К. Не зміг швидко зорієнтуватися в питаннях і сказав учителю, що йому треба подумати. На що вчитель відповів: “Нічого думати, треба відповідати”. Хлопець перестав зовсім відповідати на уроці.

Як ви оцінюєте дії вчителя? Яку вимогу перевірки і оцінювання знань не дотримався вчитель?

Задача 2 . Учитель історії помітив, що на уроці в п’ятому класі учениця М. Під час відповіді іншої учениці розмовляла зі своєю подругою. Посадивши ученицю, що відповідала, вчитель запропонував їй продовжити відповідь. Дівчинка правильно і повно виклала матеріал, причому не обмежуючись при відповіді матеріалом підручника. Але вчитель виставив в журнал низьку оцінку, мотивуючи тим, що “наступного разу вона не буде розмовляти на уроці”.

Чи правий вчитель? Як потрібно було б діяти?

Задача 3. Урок у 4 класі. Коля С. Відповідає біля дошки. Тільки він зупиняється, помиляється і тут виникає “ліс рук”. Спочатку вчителька зупиняла учнів, а потім дозволила виправляти і доповнювати товариша. Коля все більше і більше заплутувався, тягнув слова і згодом зовсім замовк. “Знову не довчив !” – сказала вчителька.

Урок у 9 класі. Відповідає Іра К. У класі тиша. Але не всі слухають. Кілька учнів готують наступне питання, інші дивляться у вікно. Дві дівчини розмовляють “очами” про речі, які не мають відношення до уроку. Іра робить помилки, але ніхто її не виправляє. І після відповіді ніхто не визвався виправити помилки.

Порівняйте фрагменти опитування в 4 і 9 класах. Чому не вийшла перша відповідь і пройшла не поміченою для більшості учнів друга? Які методи та прийоми треба застосувати вчителю, щоб активізувати учнів на цьому етапі уроку? Наведіть приклади.

Завдання для студентів:

1. Вивчити теоретичний блок та рекомендовану літературу, скласти опорний схематичний конспект.

2. Повторити схему розв’язування педагогічних задач.

3. Вибрати певну тему шкільного підручника з трудового навчання (обслуговуючої праці чи креслення).

4. Уважно опрацювати зміст параграфа чи розділу.

5. Підготувати фрагмент план-конспекту: перевірка вчителем раніше вивченого (передбачити всі можливі методи контролю).

Питання для самоперевірки:

1. Поняття “контроль” та “перевірка знань”.

2. Охарактеризувати задачі контролю.

3. Назвати та охарактеризувати основні функції контролю.

4. Види контролю. Їх характеристика.

5. Поняття “метод контролю”.

6. Усне опитування, його види та етапи проведення.

7. Види запитань.

8. Вимоги до формулювання запитань.

9. Письмова перевірка знань учнів.

10. Дидактичні вимоги щодо проведення робіт.

11. Перевірка домашніх письмових робіт.

12. Метод графічного контролю.

13. Перевірка знань учнів за допомогою технічних завдань.

14. Програмоване опитування.

15. Екзамен.

16. Охарактеризувати вимоги, які сприяють ефективності контролю.