2.2 Новые психоаналитические подходы

2.2.1 Концепция Гоффманна и Хохапфеля

Гоффманн и Хохапфель (1995), основываясь на классических психоаналитических концепциях, сделали акцент на эмоциональном развитии. Основное внимание в этой теории уделено развитию человеческих базовых потребностей. Эти базовые потребности соотносятся с различными фазами развития:

1. Оральная фаза: потребность в зависимости и безопасности. С 6-го до 8-го месяца жизни ребенок различает ухаживающих за ним лиц и ощущает себя в своих фантазиях как всемогущий («первичный нарциссизм»), т.к. все его потребности удовлетворяются близкими людьми (в норме). С этого же времени ребенок начинает испытывать тревогу при отсутствии близких либо при виде чужих людей. Адекватное прохождение этой фазы развития позволяет сформировать «первичное доверие» - уверенность в окружающих людях, которая после интернализуется в уверенность в себе. При неправильном уходе за ребенком и недостаточном внимании к его потребности в зависимости может возникнуть страх утраты, что может стать предрасполагающим фактором возникновения расстройства в будущем:

- нарциссические расстройства личности – гипертрофированное внимание к своим потребностям, которое не было получено в детстве;

- шизоидные расстройства личности – как следствие подавления в детстве потребности в эмоциональной близости;

- депрессия и патологические влечения, при которых наблюдается поведение «цепляния» - как следствие отсутствия нормальной привязанности в младенчестве.

2. Анальная стадия: потребность в автономии и агрессии. В этот период ребенка приучают к туалету, и именно тогда появляется возможность проявить своеволие или сдержанность и реализовать потребность в достижении. Подавление потребности в автономии (чрезмерно директивные родители) может привести впоследствии к поведению обладания (ср. анальный характер) и навязчивому поведению.

3. Фаллическая фаза: потребность в телесной целостности. Главный итог этой фазы – половая идентификация. Если эта задача развития не реализуется, формируется предрасположенность к тревожным расстройствам.

2.2.2 Теория привязанности Боулби

2.2.2.1 Привязанность и задачи развития

По мнению Боулби, привязанность является центральным конструктом, присущим ребенку и обладающим собственной внутренней организацией и функцией. Боулби сравнивал значимость привязанности с такими поведенческими системами, как пищевое и сексуальное поведение. Таким образом, формирование привязанности – главная задача развития в раннем детстве. Поведением привязанности Боулби называл все проявления детского поведения (например, плач или улыбка), направленные на привлечение внимания и заботы матери. Дети демонстрируют поведение привязанности вплоть до третьего года жизни. В этот период на любое временное отсутствие матери ребенок реагирует протестом, и так происходит до тех пор, пока у него не разовьется перманентность объекта, позволяющая внутренне представить себе отсутствующий объект привязанности. Эта внутренняя репрезентация привязанности сохраняется в течение жизни.

Если у ребенка сформировалась адекватная привязанность (переживание безопасности), то он осмеливается исследовать окружающий мир. Эксплорация (исследование) окружающего мира находится в прямой зависимости от сформированной привязанности. Далее, в течение жизни, привязанность все более опосредуется когнитивно, как приобретенные ожидания – ожидания того, что человек способен создать и сохранить близость, что в трудной ситуации можно будет рассчитывать на социальную поддержку.

Удачное прохождение двух вышеуказанных этапов позволяет в итоге сформировать адекватное репродуктивное поведение, заключающееся в нахождении партнера, построении отношений (на основе имеющейся адекватной привязанности) и рождении детей.

Таким образом, можно выделить три последовательные задачи развития по Боулби:

1) формирование привязанности;

2) эксплорация окружающего мира;

3) репродуктивное поведение.