Раздел II. Психология личности

Тема 10. Понятие личности и ее развития

Понятие «личность» не является сугубо психологическим и изучается другим и наукам и, на прим ер, ф илософ ией, социологией, педагогикой. Каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе, подкреплено экспериментальным и исследованиям и и теоретическим и обоснованиям и. Чаще всего под личностью понимают человека в совоку пности е го социальных и ж из не нно важных качеств, приобретенных им в процессе социального раз вития. В содержание понятия «личность» включают устойчивые свойства человека, определяющие значим ые в отношении других людей поступки. К числу личностны х качеств не принято относить особенности ф енотипической и ф из иологической организации человека, уровень развития его познавательных процессов.

Б. Г.Ананьев выделял в систем е человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект, личность и индивидуальность (схем а 3).

Индивид-это человек как природное существо, представитель Homo sapiens, имеющий конкретную биологическую сущность.

С убъе кт - это индив ид как носитель соз на ния, обладающий способностью к деятельности;

Личность - это субъект, включенны и в систем у общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего им приобретаются особые социальные качества.

Индивидуальность -это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторим ости.

Личность (анг п. ре г.'ionaliti,nsn. persona-маска)-это конкретны и человек, взяты и в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в обществе иных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

Критерии сформировавшейся личности (Л. И. Божович):

1)вмотивах человека существует иерархия, т.е. он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради социально значим ых мотивов (обычно дошкольный возраст);

2) человек способен к сознательному руководству собственным поведением, т.е. к сознательному соподчинению м отивов, осуществляем ом у на основе осознанных мотивов-целей и принципов, (этот критерий предполагает способность человека отвечать за свои поступки, обычно возраст около 18 лет).

С огласно вз гляду отечественной психологии (Б. Г. Ананьев) личность ф орм ируется путем присвоения или усвоения индивидом общественно вы работанного опыта: систем представлений о норм ахи ценностях ж из ни человека. Потребности и мотивы человека, а также их соподчинения возникаютв процессе переживания или проживания возникающих ситуаций.

Механизмы формирования личности (по Ю. Б. Гиппенрейтер):

1. Механизм сдвигам отивана цель. Данны и м еханизм проявляется в том, что на первых порах человек (ребенок) выполняет требуем ое действие (цель)ради.общения со значим ым взрослым (мотив). С о временем на это действие «проецируется» все большее количество положительных переживаний, и вместе с их аккумуляцией правильное действие приобретает самостоятельную побудительную силу (становится м отивом). Таким образ ом, тот предмет (идея, цель), кот оры и длительно и стойко пасы щался положительным и эм оциям и, превращается в самостоятельный мотив, происходит сдвиг мотива на цель.

2. Механизм идентификации. Этот м еханизм обусловливает формирование личности во внешнем пространстве общественных отношений, проявляясь в уподоблении ребенком себя значим ом у другом у как образцу по ведения. Характерная особенность процесса идентификации в том , что он происходит, особенно на первых порах, независим о от сознания ребенка и не контролируется в полной мере родителями.

32

3. Механизм принятияиосвоениясоциальныхролеи.Р,анныймеханиз,м вомногом сходен с м еханизм ом идентификации, отличаясь от него значительно боль шей обобщенностью и часто персонализацие и осваиваем ого эталона. Этот механизм описывается припом ощи понятий «социальная позиция» и «социальная роль».

Социальная позиция-это функциональное м есто. которое м ожет занять человек по отношению к другим людям , характеризуем ое совокупностью прав и обязанностей.

Социальная роль- это совокупность действий, осуществляем ых человеком иожидаемых от него другим и. В ходе освоения и вы полнения социальных ролей появляются новые м отивы, происходит их соподчинение, видоизм еняется систем а взглядов, ценностей, этических норм и отношений.

Прирассм отрении вопроса форм иро в а ния личности как в отечественной, так и зарубежной психологии пользуются понятием «развитие личности».

Развитие -это процесс законом ерного необратим ого направленного изменения (во времени), перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от простого к сложном у, от низшего к высшем у. В результате раз вития возникает новое качественное состояние объекта -егосостава или структуры. Различают две ф орм ы развития:

- эволюционную, связанную с количественны м и изм е нениям и объекта;

-революционную, характеризующуюся качественным и изменениям ив структуре объекта.

Концепция развития личности фокусируется на вопросе о том, как м отивационные аспекты функционирования личности меняются от младенчества до зрелости и старости. Объяснение этих измененийявляется ключевым ком понентом влюбойтеорииличности. Теории личности расходятся в том , какое значение в них придается вопросам развития и изм енения в течение ж из ни; в описании факторов, ответственных за каждодневное развитие, а также в приз нации относительной роли генетических и средовых факторов, влияющих на развитие личности.

Развитие личности- процесс форм ирования человеком собственной природы, присвоения и созидания им предметов культуры, обретения круга значимых других, проявления себя перед сам им собой.

Предметом изучения психологии личности являются внутренние закономерности, которые определяют все внешние проявления человека. Из уче ние детерм инант поведения неизбежно ставит вопрос о структуре личности, что, в свою очередь, предполагает вы деление элементов, ее составляющих, исследование свойств каждого из них и характера взаимосвязей между элементам и, образующим и структуру как целое. Современные теории личностихарактеризуются большим разнообразием как элементов, входящих в структуру личности, так и систем ообразующих факторов, объединяющих элементы в систему.

Структураличности- это относительно неизменные индивидуально-психологические характеристики, демонстрируемые человеком в различных обстоятельствах и в различное время.

Наиболее подробно проблем а структуры личности отражена в работах К. К. Платонова. Согласно его концепции:

1) низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят воз растны е, половы е свойства психики, врожденны е свойства типа нервной системы и тем перам ента;

2) второй уровень личности включает в себя индивидуальные ос обенности пс ихических процессов человека (м ышленил, памяти, внимания и т.д.), зависящие как от врожденных факторов, так и от приобретенных, т.е. от тренировки, раз вития, совершенствования этих качеств;

3)третьим уровнем развития личности является ее индивидуальны и социальны и опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, ум е ния и привычки; эта подструктура имеет социальный характер;

4) высшим уровнем личности является ее направленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды иубеждения человека, его мировоззрение,

33

особенности характера, самооценки; данная подструктура формируется под влиянием воспитания и наиболее полно отражает идеологию общества, в которое человек включен.

С . Л . Рубинштейн различал в структуре личности: направленность, способности, темперам ент, характер, сам осознание. Н. А. Л еонтьев считал, что личность -это социальная сущность человека, и поэтом у тем перам ент, характер, способности и знания человека не входят в структуру личности, а являются условием форм ирования направленности и воли, составляющих ядро личности. Структура личности может рассматриваться как набор определенных черт личности- устойчивых качеств (Р. Кеттел); как набор стилевых характеристик, отраж ающих особенности м ежличностного вз аим одействия (X. Гуф); как модель личностных предпочтений, отражающая уровень психосексуального раз вития личности (М . К рут); может быть описана при помощи биологически ориентированных показателей (Г. Айзенк и М. Айзенк, М. Заккерман).

Проблем а структуры личности, природа ее организ ации и влияние на ф ункционирование индивида является ключевы м компонентом во всех теориях личности.