Тема 11. Темперамент, способности, характер и направленность личности
Темперамент является одним из наиболее значим ых биологически обусловленных свойств личности. Интерес к данной проблеме воз ник более двух с половиной тысяч лет том у наз ад. О н бы л вы з ван оче видностью существования индивидуальны х раз личий людей, которые обусловлены особенностям и биологического и физиологического строения, неповторимостью социальных связей и контактов.
Тем пером ент (лат. temperamentum, являющийся переводом rpe4.krasis -надлежащее соотношение чаете и)-это совокупность соответствующих динам иче с ких свойств поведения, своеобразно сочетающихся в каждом индивиде.
В Древней Греции (Гиппократ в V в. до н. э.) предполагали, что определенное соотношение ж идкосте и организм а (крови: лат. sanguis -сангвиник, желчи-лат, с hole -холерик, черной желчи -лат. melaina chole - м еланхолик, слиз и- лаг. phle gma - ф легм атик) является причиной раз личий в психике и поведении человека. Эти названия темпераментов (сангвиник, холерик, меланхолик, флегм атик)сохраиились до сих пор, но прежние представления об органической основе психологических раз личий между людьми имеют теперь чисто исторический интерес.
Представления о биологических основах тем перам ента м снялись на протяжении веков. Согласно конституционнойтипологииЭ . К ре чм ера (X К в.), тем перам ент человека объясняется особенностям и его телосложения, и в соответствии с этим выделяются следующие названия тем перам ентов:шизотимик,иксотимик,циклотимик. Американские исследователи У. Шелдон, С. Стивене (40-е годы XX в.) продолжили попы тку вы вести из типа телосложения определенны йтем перам ент, оценивая телосложение по степени раз вития трех основны х тканей человека (согласно эм бриологии): экто-, м ез о-, эндом орф ии. С огласно их теории, тем перам ент является функцией структуры тела, и каждой соответствует тип тем перам ента: эндом орф ны и, м ез ом орф ны и, эктом орф ны и. Русский анатом и врач П. Ф. Лесгафт (начало XX в.)объяснял проявления тем перам ента свойствам и систем ы кровообращения человека (толщина и упругость стенок кровеносных сосудов, их диаметр, строение и форм а сердца влияют на быстроту и силу кровотока и, как следствие, на меру воз будим ости организм а и продолжительность ре акций в ответ на раз личные стимулы). Данная точка зрения нашла частичное подтверждение в соврем енных эндокринолог иче с ких исследованиях.
Решающий сдвиг в понимании биологических основ тем перам ента произошел благодаря работам И. П. Павлова. Он доказал, что в основе тем перам ента лежат особенности функционирования нервной систем ы. Его работы явились ос новой для разработки дальнейших экспериментальных исследований тем перам е нта В. Д. Небылицы ным ,Б.М. Тепловы м , В. М . Русаловы м . И. П. Павлов одноз начно связ ы вал свойства нервнойсистем ы -ком бинацию силы, уравновешенности и подвижности-с тем или иным тем перам ентом (схем а 11).
34
Схема 11
При дальнейшем исследовании вопроса о темпераменте Б. М .Те плов сделал вы вод, что:
1) свойства тем перам ента проявляются в динам ике психических процессов и степени активности индивида;2)тем перам ент самым тесным образом связансдеятельностью.Эти положения развиты В. М .Русаловым (1980 г.)еледующим образом :тем перамент-это психобиологическая категория, свойства которой представляют собой «систем ное обобщение» генетически заданных индивидуальных биолог иче с ких свойств человека, которые, «включаясь в самые различные виды деятельности, постепеннотрансформируются и образ уют независим о от содержания самой деятельности обобщенную, качественно новую индивидуально устойчивую систем у инвариантных свойств», т.е. психологической характеристикой темперам ента являются не сам и по себе свойства нервнойсистем ы или ш сочетание, а типичные особенности протекания психических процессов и поведения, которые данные свойства порождают.
Для з ападны х психологов, исследующих биологические основы тем перам ента, характерно изучение свойств отдельных морф офункциональных образований мозга. Английский психолог Г. Айзенк предложил нейроф изиологическую интерпретацию основных измерений темперамента:
1. Экстраверсия - имтраверсия.
Экстраверсия- характеристика индивидуально-психологических различий, которая соответствует направленности человека на взаимодействие с внешним миром, поиску новых впечатлений, импульсивности, общительности, его повышенной речевой и двигательной активности.
Интраверсия- характеристика индивидуально-психологических различий, которая соответствует замкнутости человека на своем внутреннем мире,склонностик самоанализу, затруднениям в социальной адаптации, некоторой заторможенности.
2. Эм оциональная устойчивость (уровень нейротизм а).
Для эм оцион ал ь ной устойчив ости человека характерно постоянство настроений, уверенность в себе; для эм оц~ионал ьной не устойчив ости-резкая смена настроения, обидчивость, раздражительность.
Представления о темпераменте, методы его оценки широко применяются в педагогической практике, в системе проф отбора, в медицине и других сферах общественной практики. Во м ног их прикладных исследованиях тем перам ент рассматривается как важнейший ф актор трудовой, учебной и спортивной деятельности. Показана роль темперам ента как важнейшего ком по не нта индивидуального стиля деятельности, который обеспечивает оптим альную «сопряженность» требований деятельности и индивидуально-психологических особенностей человека. Установлено, что наиболее явно роль тем перам ента вы ступает в тех трудовы х, учебны х и спортивны х ситуациях, где наблюдается высокий уровень нервно-психического напряжения (стресс). Для не которых профессий
35
установлен профиль тем пераментальных свойств, который является оптимальным для данной профессии.
В процессе приспособления темперамента к требованиям конкретнойдеятеяьности наблюдается следующее:
1)от психологических условий деятель ноет и одни и те же свойства тем пе рам ента проявляются различны м способом : они м огут либо усиливаться, либо тормозиться;
2)от особенностей тем перам ента успешность выполнения одной итой же деятельности в разных условиях различна.
В торой уровень личности, з ависящий как от врожденны х качеств, так йот их тренировки, развития и совершенствования, и влияющий на успешность выполнения деятельности человеком ,рассм атривают припом ощи понятия '.'.способности». Терм ин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в раз личных областях практики, наличие в психологической литературе м ногих его определений, неоднозначен.
Значительны и вклад в раз работку общей теории способностей внес русский учены и Б. М. Теплов. Согласно ему, понятие способности включает следующие идеи:
1)под способностям и понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2)способностям и называют не всякие общие индивидуальныеособенностигалшиь такие, которы е им еют отношение к успешности вы полнения какой-либо деятельности илим ногих деятельностей;
3) понятие способности не сводится к тем знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у данного человека.
Способности-индивидуально-психологические особенности человека, определяющие успешность вы полнения деятельности (ряда деятельностей^ обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам иприемам деятельности, однако не сводим ыекзнаниям умениям и навыкам.
В психологии принято выделять:
общие способности— способности, определяющие успехи человека в самых различных видах деятельности (умственные способности, раз витая память, совершенная речь,тонкость и точность ручных движений, способности во взаим одействии с людьм и);
специальные способности - способности, определяющие успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которы хне обходимы задатки особого рода и их развитие (музыкальные, математические, лингвистические, технические, оперативные и т.д.).
Наличие у человека общих способностей не исключает раз вития специальных и наоборот, причем они вз аим но дополняют друг друга. Успешность вы полнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено разным и способам и.
Способности существуют только в постоянном процессе раз вития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Предпосылкой развития способностей являются задатки.
Задатки- морфологические и функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок раз вития способностей.
В качестве задатков могут выступать: общая активность нервной систем ы и ее уравновешенность, повышенная чувствительность нервных структур, специальная предрасположенность к восприятию звуков, красок, пространственных ф орм , к установлению временных связей и отношений, к обобщениям и т.д. Наличие определенных задатков у человека не означает присутствия соответствующих способностей. При отсутствии необходим ых задатков к раз витию одних способностей их дефицит м ожетбыть вое полнен за счет более с ильного раз вития других. Развитие задатков -это социально обусловленный процесс, которы и связано условиям и вое питания иособенностям и раз вития общества.
36
• В завис им ости от того, существуют или отсутствуют условия для раз вития способностей, они м огут быть потенциальны ми и актуальны ми.
Потенциальные способности-это способности, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны проявиться при изменении соответствующих социальных условий.
Актуальные способности-этоспособности, которые необходимы в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности.
Способности не только совм естно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая взаимное влияние. Сочетание различных высокоразвитых способностей назы вают одаренностью.
Одаренность-уровень развития общих и специальных способностей, определяющий диапазон раз личных видов деятельности, в которых человек может достичь высоких успехов.
Отдельно взятая изолированная способность не м ожет быть аналогом одаренности, даже если она ярко выражена и достигла высокого уровня развития.
В результате изучения одаренныхдетей(Н. С.Лейтес)удалось вы явить не которые существенно важны е способности, которы е в совокупностиобразуют структуру ум ственной одаренности:
1)вним ательность, собранность, постоянная готовность к на пряже иной работе;
2) трудолюбие (готовность к труду перерастает в склонность к труду);
3)особенности м ы шления (бы строта м ы слительных процессов, повы шенные возм ожности анализа и синтеза, систем атичность ум а).
Проявление способностей всегда строго индивидуально и не повторим о, поэтом у свести одаренность люде и, з аним ающихся одной и той же деятель ноетью, к набору конкретны х показателей представляется невозм ожны м .
Характеризуя специальные способности человека, выделяют такой уровень их раз вития, как мастере т во -совершенство в конкретном виде деятельности; следующий уровень раз вития и сочетания способностей человека -т алант. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода. В ы сший уровень раз вития способностей назы вают гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в ж из ни общества, в раз витии культуры. Гениальность, как правило, им еет свой «профиль», какая-то сторона в нейдоминирует, какие-то способности проявляются ярче
Каразвитие способностей оказывают благоприятное влияние:
^обогащенная внешняя среда;
2) высокий эмоциональный тон (положительный);
3)сензитивные периоды (лат. sens us- чувство, ощущение)- периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организ м бы вает особенно чувствителен к определенного рода влияниям окружающейдействительности;периоды оптим альныхсроков развития определенных сторон психики;
4) собственная активность, увлеченность, мотивация. Мешают развитию способностей:
1) обедненная внешняя среда (отсутствие впечатлений);
2) частые психические травм ы . .
3) неправильное обращение с м от ива цие и (принуждение).
Развитие способностей (С. Л. Рубинштейн) совершается по спирали: реализация воз м ожности, которая представляет собой способность одного уровня, откры вает новые возм ожности для дальнейшего развития.
Третий уровень структуры личности отражает познание социальной организации общества, итрадиционно обоз начается как процесс социализации. В результате приобретения им индивидуального социального опыта ф орм ируется характер.
Социалю ацчя (лат. s olialis - обще ств е нны и)- это особы и проце ее в ключе ния индивида в общество, результат усвоения и активного воспроизводства им социального опыта, осуществляем ый в общении и деятельности.
37
Понятие «социализация» было введено в 40-е годы XX в.А.Доллардом и Д ж. Миллером . В разных научных школах оно получило различную интерпретацию: как социальное научение (необихевиоризм), как результат социального взаимодействия (символический интеракционизм ), как результат сам о актуализации Я-концепции (г ум анистическая психология).
Посредством социализации человек учится жить совместно с другим илюдьм и, адаптироваться в конкретном обществе. Данный процесс предполагает активное участие сам ого человека в освоении культуры человеческих отношений, в форм ировании определенных социальных норм , ролей и функций, приобретении ум енийи навы ков, необходим ыхдля успешной реализации деятельности. Понятие социализации касается качеств, которые человек приобретает, и психологических механизм ов, посредством которых достигаются их желаемые изменения. Процесс социализации может происходить как стихийно, так и целенаправленно (в результате воспитания и сам овоспитания).
Понятие (.(характер» списывает индивидуальные качества человека и его поведение.
Характер (греч. charakter- чеканка, прим ета, особенность)- это совокупность устойчивых психических свойств и особенностей человека, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования в определенных ж из не иных условиях и обстоятельствах.
Главная особенность характера как психического ф еном ена состоит в том, чгохарактер человека проявляется в деятельности:!) как человек относится к другим людям (общительность, принципиальность, правдивость, тактичность); 2)как человек от носится к себе (себялюбие, эгоцентризм, сам оотверженность);3)как человек относится к делу (добросовестность, исполнительность, энтузиазм,ответственность),4)какчеловекот носится к вещам (аккуратное обращение, неаккуратное обращение).
Индивидуальные особенности, образующие характер человека, относятся: к воле (решительность, уверенность, неуверенность)^ чувствам (жизнерадостность,угнетенность), к особенностям м ышления (легкомыслие, вдум чивость). Следовательно, различают в структуре характера (по Н. Ф. Фиденко):
1) интеллектуальные черты (сообразительность, любознательность);
2) эм оциональные черты (впечатлительность);
3) волевые черты (решительность).
Черта характера- психические свойства человека, определяющие его поведение в типичных ситуациях.
Черты характера обладают определенной побуж дающей (тормозной)мотивирующей силой, которая в наибольшей степени обнаруживает себя в стрессовых ситуациях, при необходим остиосуществить вы бор действий, преодолеть значительные трудности. Каждая черта - это поляризованная характеристика (наприм ер: аккуратность - неаккуратность). Число сочетаний различных черт характера у одного человека достаточно велико.
Черты характера группируются естественным образом в симптом оком плексы, или факторы. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельны х величин и оказ ы вается у крайней границы норм ы, воз никает так наз ы ваем ая акцентуация характера.
Акцентуация характера-это чрезмерная выраженность от дельной черты (или отдельны х черт)характера на ф оне других, как рез ультат усиления одних черт и ослабления других.
Понятие «акце нтуация» бы ло введено в психологию К. Л еонгардом. Классиф икация типов акцентуаций характера представляет значительную сложность ине совпадаету разных авторов (А. Е. Личко, Э. Фромм).
Характер формируется и трансформируется на протяжении всего жизненного пути человека, являясь одним из основных проявлений личности. Оценки характера и оценки личности одного и того же человека могут не только не совпадать, но и быть противополож ны м и по з наку. Ч ерты характера отражают то, как действует человек, а черты личности - то,ради чего он действует.
38
В качестве ведущей характеристики личности выделяется ее направленность. С у шествуют разные определения этого понятия, например, «динамическая тенденция» (С. Л. Рубинштейн), «смыслообразующиймотив»(А.Н.Леонтьев), «основная жизненная направленность» (Б. Г. Ананьев).
Направленность -это совокупность устойчивых потребностей им отивов личности, ориентирующих ее деятельность и определяющих главное направление ее поведения.
Направленность личности всегда социально обусловлена и форм ируется в процессе воспитания. Направленность личности-это установки, ставшие свойствам и личности и проявляющиеся к такт формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, м ировоз зрение, убеждение. В основе всех форм направленности лежат мотивы деятельности.
Установка- готовность, предрасположенностьличностик определенным действиям или реакциям на конкретные стимулы.
Влечение - психическое состояние, выражающее недифференцированную, не осознанную или не достаточно осознанную потребность, побуждающее человека к соответствующим действиям.
Желание -состояние осознанной, актуализированной потребности, сопровождаемое стремлением и готовностью сделать что-либо конкретное для ее удовлетворения.
С клон ноет ь - специфическая форм а проявления поз навательной потребности, обеспечивающая предрасположенность личности к какой-либо определенной деятельности.
Убеждение -это систем а м отивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своим и взглядам и, принципам и, м ировоззрением .