Прагматичний

Гносеологічний

Аксіологічний

Організаційні етапи позакласної роботи

Етапи роботи

Обговорити характер і зміст заходу, час і місце його проведення; Дібрати матеріал, скласти сценарій, розподілити ролі, призначити відповідальних; Написати оголошення, програму, розіслати запрошення; Затвердити склад журі та умови проведення підсумків конкурсів, ігор; Випустити стінгазету, радіопередачу; Організувати роботу над матеріалами сценарію з використанням ТЗН

Зміст позакласної роботи

Відбір, організація навчального матеріалу

Система взаємодії учителя й учнів

Ураховує

• інтереси учнів;

• мовленнєві навички учнів;

• виховну мету;

• зацікавлення учнів;

• текстову основу матеріалу

Інтереси школярів:

• учні, що прагнуть до глибшого оволодіння українською мовою;

• учні, що прагнуть до ширшого оволодіння українським мовленням

Вимоги до навчального матеріалу

І рівень

ІІІ рівень

ІІ рівень

Підготовчий

Основний

Стимулюючий

Використовуються у формах роботи

Парна

Групова

Масова

Індивідуальна

Самостійне виконання учнями (1 чи 2) різних завдань і доручень учителя чи колективу (заучування текстів, рольові ігри, написання заміток, доповідей, оформлення альбомів, підготовка номерів художньої самодіяльності)

Використовує змінний склад школярів, які працюють епізодично і виконують разові дору-чення (підготовка до вечора, свята, ювілею

Характеризуються обмеженим складом, однорідністю інтересів учнів

Види

Гуртки

Працюють регулярно за певним планом

Перевага в тому, що володіє чіткою організаційною структурою;

дозволяє координувати і спрямовувати всю позакласну роботу з рідної мови

Товариства

Клуби

Повинні відповідати вимогам принципу комунікативності

Повинні мати мовленнєве завдання

Бути ситуативно адекватни-ми, концентруватися на змісті висловлювання

Основні види вправ

Рольові ігри

Ситуативні вправи

Структура

Способи створення

Створення ситуації та її осмислення

За допомогою умовних обставин і відношень комунікантів

Планування та підготовка мовленнєвих дій

За допомогою спеціальної наочності

Здійснення мовленнєвих дій – програмування ролей

На основі тексту

Підведення підсумків гри

Програми занять складаються у відповідності з особистими інтересами, можливостями і нахилами учнів

Вдосконалюються знання, уміння й навички учнів з рідної мови, що мають комунікативне спрямування

Формуються переконання в практичному значенні рідної мови в організації спілкування, набутті додаткової інформації