17.Продуктивный аспект памяти. Методы повторной и последовательной репродукции ф.Бартлетта. Понятие «схемы».

Раздельное рассмотрение памяти как процесса точной репродукции запечатленного материала или как процесса активного конструирования материала при воспроизведении, конечно, является весьма условным. Ориентация на крайние точки континуума репродуктивность — продуктивность привели бы нас к исчезновению самого феномена памяти. В первом случае память превратилась бы в пассивное хранилище информации, своеобразный довесок к процессу восприятия, а во втором — в воображение. Однако различные подходы к исследованию памяти рассматривают тот или иной аспект ее функционирования.

Психолога Ф. Бартлетта интересовало запоминание в той форме, как оно происходит в реальной жизни. Созданные им методики повторной и сериальной репродукции были призваны сделать видимым процесс изменения материала при повторяющихся воспоминаниях. В первом случае испытуемый воспринимал материал, а потом пытался несколько раз воспроизвести его с 15минутным интервалом. Во втором случае в работе принимали участие несколько человек. Экспериментальная процедура напоминала игру «испорченный телефон»: первому участнику показывали изображение или зачитывали рассказ, а потом он пересказывал увиденное или услышанное второму, второй — третьему и т.д. Бартлетт считал, что результаты применения обеих методик вполне сопоставимы, так как разделял мнение о социальном происхождении психики человека (в этом его взгляды близки Л.С. Выготскому). Задача исследователя заключалась в том, чтобы проследить, какие трансформации претерпевает непривычный (например, инокультурный) материал при многократном повторении. Бартлетт выяснил, что при повторяющемся воспроизведении материал становится все более стандартным, подходящим к тому, что он обозначил термином «схема». Схема, по Бартлетту, — это способ организации воспринимаемой информации, который основывается на прошлом опыте субъекта. Вся поступающая информация соотносится с теми схемами познания, которые имеются в наличии у человека и преобразуется в соответствии с ними. Впоследствии понятие «схема» стало важнейшим при описании процессов человеческого восприятия. Таким образом, можно утверждать, что память имеет как репродуктивный (реконструктивный), так и продуктивный (конструктивный) аспект. Преобладание того или иного аспекта диктуется: • направленностью деятельности субъекта (какова цель — запомнить точно или уловить суть); • особенностями запоминаемого материала (стихотворение будет воспроизводиться репродуктивно, а прочитанный роман — продуктивно); • экспериментальных процедур, к которым прибегает исследователь.

Память имеет как репродуктивный, так и продуктивный аспекты. То есть память одновременно является и процессом точной репродукции (воспроизводства) запечатленного материала и процессом активного конструирования.

Ф. Бартлетт создал методики повторной и сериальной репродукции. В первом случае испытуемый воспринимал материал, а потом пытался несколько раз воспроизвести его с 15-минутным интервалом. Во втором случае в работе принимали участие несколько человек. Экспериментальная процедура напоминала игру «испорченный телефон»: первому участнику показывали изображение или зачитывали рассказ, а потом он пересказывал увиденное или услышанное второму, второй - третьему и т.д. Бартлетт считал, что результаты применения обеих методик вполне сопоставимы, так как разделял мнение о социальном происхождении психики человека (в этом его взгляды близки взглядам Выготского). Бартлетт выяснил, что при повторяющемся воспроизведении материал становится все более стандартным, подходящим к тому, что он обозначил термином «схема». Схема, по Бартлетту, — это способ организации воспринимаемой информации, который основывается на прошлом опыте субъекта. Вся поступающая информация соотносится с теми схемами познания, которые имеются в наличии у человека, и преобразуется в соответствии с ними.

18.Структурная многокомпонентная модель памяти. Аргументы в пользу выделения мнемических подсистем. Общая характеристика функциональных систем памяти: Сенсорный регистр, Рабочая память, Долговременная память.

Идея представления памяти в форме совокупности взаимосвязанных структурных блоков восходит к В. Джеймсу (1890). Он ввел разделение на первичную (совпадающую с содержанием сознания в данный момент) и вторичную (содержащую весь прошлый опыт субъекта) память.

Аргументы в пользу выделения мнемических подсистем:

1. стоящие задачи предъявляют взаимоисключающие требования (дихотомия процедурной – декларативной память);

2. при поражении одной функции памяти при сохранности другой (например, дихотомия кратковременная - долговременная память);

3. когда удается избирательно манипулировать одним из процессов памяти, не оказывая влияния на другие (дихотомия семантической – эпизодической памяти);

4. по способу репрезентации информации и по характеру допускаемых ошибок

5. закономерности функционирования различных подсистем памяти (дихотомия сенсорного регистра – кратковременной памяти);

6. вовлеченность различных нейронных конфигураций.

В современных структурных моделях памяти выделяют следующие блоки (подсистемы): сенсорный регистр, рабочую память, долговременную память.

Сенсорный регистр — это сверхкратковременное хранилище информации очень большого объема. Сенсорный регистр необходим нам для того, чтобы переживать мир как непрерывную целостность. Сенсорный регистр работает автоматически вне зависимости от нашей воли. Прекратить его работу можно, только остановив поток информации, например, закрыв глаза.

Рабочая память — это блок памяти, в котором «циркулирует» информация, необходимая для осуществления текущей деятельности и/или присутствующая в сознании.

Содержание рабочей памяти — это то, что человек вспоминает, думает, чувствует, делает сейчас, в данный момент времени. Объем рабочей памяти ограничен. Информация удерживается в рабочей памяти до тех пор, пока идет выполнение задачи. Затем она либо переводится в долговременную память, либо теряется.

Долговременная память — это постоянное хранилище информации. Объем долговременной памяти практически не органичен. Забывания как такового в долговременной памяти не существует. Скорее можно говорить о трудностях нахождения того или иного фрагмента информации.

Долговременную память подразделяют на процедурную и декларативную

Структурная модель подразумевает раздельное рассмотрение памяти, как процесса репродукции материала, но, конечно, это очень условно. В современных структурных моделях выделяют следующие блоки (подсистемы): сенсорный регистр, блок распознавания, рабочую память и долговременную.

СР – это сверхкратковременное хранилище информации очень большого объема. В нем информация сохраняется от 250мс (зрительная) до 2 с (слуховая). Основная задача – предоставить следующему блоку возможность классифицировать поступающую информацию и отправить ее на дальнейшую переработку. СР необходим нам для того, чтобы переживать мир как непрерывную целостность. Код СР изоморфен нашим органам чувств. Прекратить его работу можно, только остановив поток информации. Забывание в нем связано с интерференцией и затуханием. Его существование было открыто Дж. Сперлингом в 1960г (наборы букв в виде матриц; полный отчет:4-5 букв; частичный отчет: строка относительно тона звука целиком (до 0,5с)).

Распознаватель – это часть долговременной памяти, вынесенная вовне. С помощью него происходит превращение хаотичного потока информации в организованные осмысленные единицы. В ходе распознавания долговременная память предоставляет в распоряжение распознавателя различные «инструменты». В первую очередь, это схемы познания. Существуют гипотезы эталонов, прототипов и черт.

РП – блок, в котором циркулирует информация, необходимая для осуществления текущей деятельности и/или присутствующая в сознании. Ее концепция была предложена А. Бэддели и Г. Хитчем в 1974г., придя на смену более ранней концепции КП Д. Норманна и Н. Во. Объем РП ограничен. Это было показано С. Стернбергом с помощью «метода вычитания». Так же были сделаны выводы о последовательном сканировании информации (ряды по 4 и 5 чисел без цифры 5; ответить, что во 2м случае цифры 5 нет дольше) и полном последовательном переборе всей находящейся в этом блоке памяти информации (2 ряда с и без цифры 5; время для анализа (есть или нет 5) одинаковое в обоих случаях). Очевидно, это возможно, только если объем его ограничен. Информация удерживается в РП пока идет выполнение задачи. Затем она либо переводится в ДП, либо исчезает. Основной механизм потери информации (Норман, Во) – интерференция (16 цифр; цифра-зонд; назвать первую предшествующую цифру; лучше, если между зондами 4, а не 6 цифр). Некоторый объем информации может удерживаться путем повторения, качеству удерживаемой информации напрямую зависит от количества повторений (Бэддели, Томсон; 8 названий государств, короткие названия запоминались лучше вследствие возможного повторения). Концепция Бэддели и Хитча делит РП на три подструктуры: центрального исполнителя (небольшая емкость (5-9единиц), управление двумя другими); фонологическую петлю (работа с вербальной информацией); визуально-пространственную матрицу (работа с визуальными объектами). Функция блока РП: 1. обеспечение текущей деятельности; 2. подготовка информации к переводу в ДП; 3. обеспечение связи памяти в целом с другими психическими функциями и внешним миром.

ДП – постоянное хранилище. Ее объем практически не ограничен. В ней забывания, как такового не происходит. Скорее, можно говорить о трудностях нахождения того или иного фрагмента. С этим явлением связан описанный Брауном и Нейлом эффект «верчения на языке»(помнишь определение слова, некоторые буквы, но не слово целиком). ДП делится на процедурную и декларативную память. Процедурная – тип, не связанный с представлениями (в основном, явления, связанные с движениями). Проблема формирования двигательного навыка находилась в центре внимания бихевиористов. Ими была разработана «кривая научения», которая отражает ход формирования сложного двигательного навыка (медленно- быстро- медленно- быстро- быстрее- медленно; медленно2 («плато навыка») является периодом, когда происходит автоматизация навыков более элементарного порядка). Огромный вклад в понимание процесса построения двигательного навыка внес Бернштейн: «секрет освоения нового навыка кроется не в каких-то особых движениях, а в специфических ощущениях движения, которые невозможно перенять, а можно только почувствовать». Вопрос о переносе навыка на другие движения, так же решается, если человек знаком с этим ощущением. Декларативная – тип, связанный с представлениями. Она подразделяется на семантическую, эпизодическую, автобиографическую.